五年级： 我们的小缆车
萧山区所前一小 娄洪乔
一、教学目标：
科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
二、教学准备：
小组：实验用的小车一辆、棉线一根、挂铁垫圈的小钩（或回形针）、铁垫圈若干、记录单。
三、教学重点：通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
四、教学过程：
导入
师：同学们，今天我给大家带来了一个玩具。想不想知道是什么？
生：想！
师（出示小车）：平时玩过吧，今天我们科学课也要来玩一玩小车。
师：我们科学课玩小车是有讲究的，现在小车放在讲台上是静止的，你能让它动起来吗？
生1：用手推。
生2：在后面装个气球，把气球吹大，放掉气就可以动了。
生3：装个马达。
生4：吹一下也会动。
……
（一）使小车运动起来的。
师：不管怎么样，要使小车运动，都要使小车受到一个力的作用。(板书：力)
师：（出示一根线绳）用这根绳子怎么让小车运动起来?
生：拉。
师：是什么力使小车由静止状态变成了运动状态？
生：拉力（板书：拉力）
师：如果老师不用手推、拉，可以让它自己能动起来吗？
生：不能吧。
（师演示，小车从木板倾斜下来，自由落下。）
师：这是怎么回事？
生：木板斜了，小车很重就掉下来了。
师：刚才我们知道了，要使小车运动，必须要让它受到一个力的作用，这又是什么力呢？让我们先看一段资料吧。（出示课件：重力）
生阅读资料。
（二）认识重力转化成拉力
师：现在我们明白了，原来小车自己能动起来的原因是受得了自身重力的影响。
科学研究的目的在很大程度上就是为了机械化、自动化，你看小车用手拉着多么麻烦。根据我们刚才看的资料，你能不能改造一下我们的小车，让我的手解放出来，并且使拉力变得可以测量又容易控制呢？
生：用重力，在一端挂重物。
师：挂什么重物。
石块行不行？（大小不同）
书本行不行？（大小相同，但吊上去很麻烦，况且太重了，不能精确地表示）
师：我这里有一个东西，(出示垫圈)，它倒是大小相同，轻重一样，而且比较轻，又容易挂上去，我们用这个试试看。（师演示：挂一个垫圈）小车没动，怎么办？
生：继续挂。
师：那大家看好了，最少要挂几个垫圈，小车才能由静止状态变成运动状态。（师演示）。
师：在这个实验中你发现了什么?
生：一定的拉力才能使小车运动起来。
（师板书：一定的拉力才能使小车运动起来。）
师：同学们，在这个装置中，是谁使小车运动起来了？
生：垫圈。
师：垫圈为什么能使小车运动起来呢？如果把垫圈放在桌面上会不会使小车运动起来？
生：不会。（由于有桌面的支撑，不会往下掉）
师：为什么要把它挂在边上？
生：放在边上垫圈受到向下的力就会向下运动，从而带动小车运动。
师：通过这样的思维碰撞，使我们明白使小车运动起来的最终力量是垫圈受到的重力。那么是谁把这种向下的重力转变成水平方向的拉力的呢?
生：绳子。
师：对，绳子在这个装置中起着至关重要的作用。相当于这个缆车上的缆绳，（出示缆车图片）所以我们也可以把这个装置叫做小缆车。（板书：我们的小缆车）今天这节课我们就要来研究我们的小缆车。
（师板书：我们的小缆车）
（三）研究拉力大小与小车运动的关系。
师：我们的小缆车最少要挂几个垫圈，才能运动起来呢?
生：2个。
生：不一定的。
师：刚才，老师的小缆车是2个。大家的可能就不一定了，那么，拉力的大小与小缆车运动的速度又有什么关系？
生：拉力越大，小车运动越快。拉力越小，小车运动越慢。
师：这只是我们的猜测，你能设计一个实验来验证我们的预测是否正确吗？
（学生谈谈如何进行实验验证的方法。）
教师引导：（采用提示的方式引导学生思考，使学生理解实验的科学因素，降低学生的理解难度。）
A、 怎样知道小车运动的快慢？用什么方法？
B、 如何表示拉力的大小？用什么方法表示拉力变大？
C、 为了实验的准确性，我们还需要注意些什么？
A引导：出示秒表，演示正确使用秒表。秒表有两个键，按右边的开始计时，再按一次，计时停止。看清上面的数字，我们可以读作：几秒几。最后按左边的键，归零。
秒表是用来计时的，能测速吗？想想我们数学课的知识，知道了时间，要求速度，我们还需要知道一个什么量？（路程）
为了使每次测出的速度都接近，我们最好使路程相等，看我们的木板，找到起点和终点。
这样，路程相等，用的时间越少，速度就越快。
B引导：拉力大小怎么改变？
生：用垫圈的个数来表示拉力的大小，要一个个地加垫圈。
C引导：为了实验的准确性，我们还需要注意些什么？
①对比实验，只能改变垫圈数量，其他条件不变，比如：起点、终点、小车等。
②第一次实验的个数可以一个一个地加，直到小车开始运动，以后要多个多个增加，最好成倍增加。
③小组成员互相合作进行实验并做好记录。（分工：一个记时、一个放垫圈、一个起点放车、一个记录。）
④每次加垫圈时都要至少做三次实验，取你们认为合理的值。（因为在做的过程中也许会出错，这样多做几次的实验就会准确些。）（教师提示：出示记录单，讲解在每次垫圈数相同的时候，做实验至少3次，取我们认为合理的值，不是平均值。）
教师出示实验报告单，并将实验时要注意的事项用幻灯片放出来。
（1） 学生分组实验，并填好实验表格。
（2） 学生交流、汇报（本过程让学生用实验中得到的数据来汇报和讨论，强调实验数据的真实性，鼓励学生用数据分析，学会用事实说明问题，验证假设。）
（3） 师生小结：
要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力太小，小车不会动，拉力大到一定程度，小车才开始运动。
拉力越小，小车运动的越慢；拉力越大，小车运动的越快。
（四）拓展延伸
（1）对各组不同的实验数据做一些分析：如，有的挂1个垫圈，刚好能使小车运动起来，而有的小组却要2个，为什么会出现这种情况？
（2）学具整理
现在请大家把小车等实验材料整理好放到塑料盒里，下节课我们还要继续来研究小车。（学生整理实验材料下课）
板书设计：
一定的拉力才能使小车运动起来
拉力越大，小车速度越快；拉力越小，小车速度越慢。
[此贴子已经被作者于2009-9-17 19:25:19编辑过]
