学习科学困难生的情况分析
科学学习本部应该成为学生的困难，兴趣是最大的学习动力，学生对科学学科的兴趣较之其他学科要高，学生对科学学习的热情是高涨的，但为何现在我们的学生对科学学习越来越不感兴趣，从淡漠到应付到厌恶，深究原因，教师因素不容忽视。
一：教师缺少专业知识，底气不足，无法面对来自学生五花八门的提问，学生提问得不到解答，学生对科学的学习兴趣会逐渐淡化，教师则苦于这方面知识的缺乏，从底气不足到害怕担任科学教学，无奈接受，也是能倾其所能，实在是水平有限，工作劳累只有自己明白，这是当前困扰科学教学的最大障碍，农村尤其严重。
二：因学科的特殊性，实验、操作等实践性的环节是绝不能少的，但现实却因教师课业负担较重，准备材料时间不充分，教师疏忽了许多实验性的活动，以演示、看书上插图、听教师读资料代替，学生失去了许多动手做一做、用眼看一看、用心想一想的机会，后果可想而知。
三：考试始终是让教师两难的问题，追求分数、追求课堂尚不能做到兼得，考核制度之下，教师选择了追求分数，因此，过度重视科学知识感念，过度放松对实践能力的锻炼，这一矛盾日益尖锐。
个人认为，解决好以上问题，让教师认清对科学的认识，让有关部门重新思考对科学评价机制的思考，让学生重新拾回对科学的兴趣至关重要。
学生对学习科学有兴趣了，在这一情况下出现学生科学困难生，那我们要讨论的问题可能就会是“学生如何合作让小组获得成功，学生对实验操作的细节注重让实验获得成功，如何学会研究，学会倾听，如何让学生有效提问等”，如若不然，学生科学困难生会随时间的推移而发上数量上的变化，本质上的变化，意义上的变化。那样的后果是严重的。
