做一生的教科研工作
今天，教育学院张寿松教授作了《基础教科研与理想的教师专业发展》讲座。我在学校主要负责教科研工作，虽然也有不少课题立项或获奖，但细想这些年来在教科研方面也曾走入误区。“现在许多学校的教科研工作主要在饭局上研究与完成！开题立项了，上饭馆；中途基本不研究，结题了再上饭馆，研究完了。”听到张教授的这番话，我颇有感受。的确，现在许多学校对于教科研工作是越来越重视了，这似乎从竖立在学校内的办学理念“科研兴校”等大字中看出些眉目来。事实上，学校真正在教师队伍中开展教科研工作或教师真正通过思考教学中的问题，并将这些问题转化为一项课题来研究的现象却并不多见。许多教师忙于应付课堂教学，“我们连改作业的时间也没有，哪有时间搞教科研！”这是许多教师推脱教科研的众多借口之一。细细品味，从提高一个教师专业发展的角度来看，教科研应该成为教师基本教学工作之一，并始终渗透于自己的课堂之中，反思于自己的教学之中。这也是教师专业技能得到快速发展的主要途径。
绝大多数教师在开始从事教育工作之后，课堂教学时间与教科研时间投入上的比例。不难看出，从开始教学的几年里，教师前期的精力投入都是课堂教学，教科研方面的精力投入是少之又少的，有许多教师在教科研上面的投入几乎是零。
一个教师要想在专业上有所发展或成为一个真正意义上的学者型教师，教科研水平的提高是必须的，也是迫切的。只有教师把课堂教学中遇到的问题、成功的经验、思考的方向当作一项工程来做时，教科研工作便随即开始了。这样的教科研研究才会更好地为课堂教学服务，你的课堂也会因为有了教科研研究而更显充实与内涵。
教的基点，以学论教，研的基点，以课论研。这里的“课”特指课堂教学，我们的课堂教学始终不能脱离教科研工作。现实中，我们尚不能改变“我们不是专业从事教科研工作专家”这一背景时，我们不妨分解教科研工作在课堂教学中的比重，将课堂教学作为一项长期的课题来做，我们的开题时间是从选择教育事业的那一刻起，研究过程将会是一生的教育生涯。
