没想到上午的三节课中，有两节是五年级上册，光单元。一节是《三棱镜》，一节是《光的反射》。正好与这所学校的“光”相呼应。所以我把这次听课之旅，取名为“追寻光”感觉好巧。
《认识棱镜》
执教者：宁波上海世外学校施伊莉
【核心概念】
物质的运动与相互作用
【学习内容与要求】
3.3声音与光的传播5-6年级：描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含不同颜色
的光。
【教学思路】
本课是教科版小学《科学》五年级上册“光”单元第五课。本课内容紧接着上一节《光的折射》的内容，继续让学生深入探索光的折射现象。通过生活中的彩虹现象引出研究问题：彩虹是怎样形成的——设计实验：如何在教室里造彩虹一验证实验：根据设计方案自主探究实践一分析现象：根据实验现象，分析光带的形成——得出结论：解释彩虹形成的原因，白光通过棱镜会被分解成七色光——聚焦生活：发现生活中的彩虹现象。这样的设计在老师的引导下，以学生为中心，自主探究实践，引发学生的思考。
【学情分析】
学生已经在上一节课探究了光从空气进入水中后的折射现象，能根据这个现象推测光从空气进入棱镜中也会发生折射现象。且学生也看到过生活中的雨后彩虹现象，可能已经从课外书籍、家庭实验等途径中，知道太阳光的折射可以形成彩虹，但是并不知道太阳光包含了不同颜色的色光，且只有在一定条件下才能分解成七色光。学生对白光与七色光的关系较为模糊，对于七色光的具体现象往往没有细致观察，不能从光的折射这个角度解释这个现象。
其次学生将在课上第一次使用棱镜这种光学仪器，对其结构和使用方法较为模糊，可能因不能正确使用棱镜，使得实验现象的观察与发现具有一定难度。因此，通过认识棱镜，使用棱镜，调节材料，突破操作难点，分析白光通过棱镜后会被分解成七色光成为本节课的重难点。
【教学目标】
科学观念：通过观察、使用棱镜，知道棱镜是利用光的折射定律控制光的传播路线的光学元件，棱镜可以改变光的传播方向，知道太阳光包含红橙黄绿蓝靛紫七种不同颜色的光。
科学思维：通过猜测、设计、验证、分析等方法，能观察并发现各种色光在不同介质中发生折射的情况不一样，知道白光被棱镜折射后分解成彩色光，初步建立光与颜色的关系。
探究实践：能选择合适的材料，自主设计“造彩虹”实验方案，按照要求“造彩虹”,并如实记录和描述看到的现象。
态度责任：在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度，在小组合作中，能够积极发表自己的意见和想法。
【教学重难点】
重点：发现白光通过棱镜能被分解出各种不同颜色的光。难点：理解白光是由不同颜色的色光组成的。
【教学准备】
学生准备：黄光手电筒、白光手电筒、一块棱镜、可调节手电筒、屏、一盒彩笔、实验方案设计表、实验观察记录单，彩色转盘
教师准备：三棱镜、长方形玻璃砖、黄光手电筒、白光手电筒、泡泡机、任务卡
【教学过程】
一、聚焦现象，激趣生疑
1.情境导入：雨后的彩虹是怎样形成的?
2.学生发表意见：需要水滴，需要阳光。
3.提出任务：怎样在教室里造彩虹。
(设计意图：从生活现象出发，引发思考，提出研究的问题，激发学生学习的兴趣。)
二、小组合作，制造彩虹任务一：选择材料，设计实验
1.出示长方形玻璃砖、三棱镜、黄光手电筒、白光手电筒。选择合适的材料设计实验。
2.请学生汇报实验设计方案，引出新的光学仪器三棱镜。
3.学生领取三棱镜，观察外形，指出三棱镜的特点：有棱、有三角形的面和长方形E的面，透明的。
4.引出课题《认识棱镜》。
5.小组讨论如何用所选的材料操作，并准备汇报。
6.学生汇报并演示操作要点：
(1)依次摆放
(2)调整角度
(3)移动距离
(4)观察图像
7.教师指导学生进行记录，并明确可以根据小组最先造出彩虹的小组可以领取新的任务卡。
(设计意图：学生通过选择合适的材料，自主设计实验，明确实验操作要点，为接下来的验证打好基础。)
任务二：依据方案，制造彩虹
1.学生领取材料，开始实验。
2.教师及时协助学生调整实验效果，并指导学生记录实验单。
3.教师要关注造出彩虹的小组，并给他们新的任务卡。
(设计意图：通过设计一验证一观察的方式，帮助学生使用白光和校镜观察到彩虹现象，帮助学生深入认识彩虹现象。该环节还提供学生新的任务卡，在他们完成实验的基础上，还能尝试其他的方法，从另一个角度验证黄光通过长方形玻璃砖、三棱镜，白光通过长方形玻璃砖都不能造出彩虹)
三、交流研讨，联系生活
学生实验结束，整理材料。教師拍摄实验记录，学生汇報。
1.提问：
(1)你们造出彩虹了吗?观察到什么现象?有哪些颜色?
(2)一条白光是一條光束，七种颜色的光有几条光束?
(3)棱镜起到了什么作用?
(4)领取新的任务卡的小组，你们用新的材料造出彩虹了马?
2.教師出示在戶外，太阳光通过棱鏡的现象。(播放视频)
3.出示在生活中造彩虹的视频。
提问1:自然界中彩虹的形成需要什么条件?
提问2:小水滴相当于什么?
提問3:谁能解釋雨后彩虹是怎么形成的?
4.教师出示生活中材料：镜子、水、屏、白光，怎么造出彩虹。请学生上来演示水棱镜。提问：谁能说一说这是怎么形成的?
5.提問：生活还有这样的彩虹现象吗?
(设计意图：从生活中的彩虹现象，解釋彩虹现象，再联繫生活造出更多的彩虹现象，感受科学就在我们身边。)
四、拓展衍生，合成白光
1.任務快速转动气色轉盘，观察现象。
2.解释三原色合成白光现象。
【板书设计】
第二节《地球的结构》教学设计分享23#楼
http://lt.zjxxkx.com/showtopic.aspx?topicid=66191&postid=677748#677748
