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如何培养学生科学素养

——深度探究：实现学生科学素养发展的可能途径

樊晓霞 上虞区丰惠镇谢桥小学 15068519001

一、以生为本

    1、教学目标改进的目的？

    从基础知识与基本技能到三维目标再到学科核心素养。

    目标的进化升级，提出了核心素养，更立足于学生，强调目标的主体性。

    从学科角度转化为对学生的发展、生活的意义，更注重培养学生的可持续发展和适应未来社会生活的角度来思考学生应该具备的素质。

    2、如何培养学生的素质呢？

    基于知识教学与发展素养之间的关系是相互转化相互生成的。

    重点在于要让学生真正的去参与、深度学习。

二、深度教学

    1、既然学生需要深度学习，作为教师如何做到深度教学？

    这就需要改变教学方式，需要教师深度参与教学过程。

    2、学生如何深度学习呢？

    学生需要经历一个深刻的过程，只有真正的输入刺激才能有输出，要让学生主动学习，如讨论，实践，教授给他人。

    少一些演示实验多一些小组实验。让学生真正的去参与学习，去体验过程，实践操作。研究表明，这样的学习内容具有75%甚至更高的学习内容留存率。

三、交流需求

    1、地位：从科学活动的构成来看，交流研讨是必不可少的环节。

    2、现状：目前科学课的交流研讨有浮于表面的现象，有些研讨甚至交流不起来。还有一部分的原因是很多观察实验中获得的数据信息已经直接指证课的结论。

    3、方法：教师需要安排好活动时间和活动空间。让学生有自主活动空间,让学习真正发生。

    学生动手探究，产生实验结果之后，学生就会去关心其他小组的研究结果，小组间的信息交流产生，形成全班协作活动。