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对自己狠一点，对学生宽一点 [复制链接]

wubin98146
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t T
发表于 2020-02-18 12:42 |只看楼主
银光图片

对自己狠一点，对学生宽一点


——三下教材分析反思




                  
      前几天，省网络培训，分析三下教材，黎老师在饲养蚕的单元中，讲到蚕卵大小问题，认为大小应该与黄米类似，之前的芝麻大小有改进的空间。科学教师应该有这样的较真精神，科学教师对自己要狠一点，从教师的角度来说，我十分赞同黎老师的观点，但对学生要宽一点。
     如果放在课堂上，有学生提出来蚕卵大小是芝麻粒大小，我们对学生说：“错了，应该是小黄米大小”。这样的应对策略正确吗？
      不妨分析一番，观察描述怎么进行的。一般物体的大小是用物体的长、宽、高进行描述——这是比较精确的、专业的描述。在小学阶段，在没有工具观察的时候，我们教小朋友不要简单地说大大的，小小的，因为这是相对概念，在描述上等于没有说，这时可以打比方进行。打比方有个前提是这个东西是相对标准的，还有一点特别要指出，这个东西是大家都熟悉的，这样打比方才有意义——交流的意义。
      基于以上的认识，芝麻与黄米比较，对于我们这边学生来讲，哪个更熟悉？当然是芝麻（这一点黎老师在培训中也指出）所以，学生对蚕卵的描述说是芝麻粒大小，应该要大大表扬。这里还涉及到打比方本来就不需要十分精确的问题，还有颜色上，芝麻与蚕卵颜色也接近。老师们要注意，对于三年级的学生来讲，观察一个物体是综合的，所以才要学生来打比方。所以学生用芝麻来说，不需要强硬纠正，反而要表扬。如果教师要求深入一点，就出示一张芝麻和蚕卵的图（如图），引导学生说：“你讲得真好，我们来看一下，蚕卵与芝麻相比，大小上要更小一点，谁能更准确地来描述一下蚕卵的大小。”学生说：比芝麻粒小一点。这就很好了。教师如果强行插入黄米，大家争论有没有看到黄米都要搞半天，用一个大家不熟悉的物体来打比方，本身就没有意义。
最后编辑wubin98146 最后编辑于 2020-02-18 12:43:58
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上虞樊少飞
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t T
发表于 2020-02-18 15:58 |只看该用户

为大师点赞。主要黄米这个东西，我们不熟。
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戚调菊
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t T
发表于 2020-02-18 21:44 |只看该用户

的确，相对于黄米来说，芝麻是学生比较熟悉的，用熟知的事物来描述新事物，这是很实用的方式
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盛国荣
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盛国荣

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发表于 2020-02-18 22:17 |只看该用户

只有细致的钻研才有这样的发言权
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不愿长大
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t T
发表于 2020-02-19 22:07 |只看该用户

是的，黄米也叫小米，我家经常买，用来熬粥，但对学生来说是比较陌生的，吴老师讲的很有道理。
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润羽
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陈杰超

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t T
发表于 2020-02-20 11:44 |只看该用户

黄米也有道理的，因为蚕卵初期应该是有点偏黄的，可能大家解读的角度不一样吧。
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酸牛奶
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朱钻飚

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t T
发表于 2020-02-20 16:26 |只看该用户

对自己狠一点，对学生宽一点——这个想法很好！作为科学教师，对自己狠一点，在教学准备上做更多的努力，对学生宽一点，允许学生犯错，有更多的描述！
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章兴波
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发表于 2020-02-20 17:24 |只看该用户

“”对自己狠一点，对学生宽一点“非常赞同！
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毛球味奶茶
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上虞博文叶舟晔

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发表于 2020-02-22 13:58 |只看该用户

与芝麻相比学生更容易理解，出示图片的效果更好，印象深刻
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王家东
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发表于 2020-02-22 19:24 |只看该用户

回复 6楼润羽的帖子

知识范畴不太一样，比拟的物体也有差异。
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