活动：浙江省2019年小学科学学科教学活动评审
执教：温州市龙湾区屿田实验小学戴乐韵
时间：2019年10月15日
上课实录：
15：40
一、激发思考，引入课题
（实物投影出示指南针，板贴小磁针）
师：我们都已经知道指南针能指示南北，是因为里面有根小磁针，有什么办法不接触它，却可以让小磁针发生偏转
生：放一个磁铁，磁铁可以让小磁针发生偏转
生：放铁
师：小磁针可以吸引铁一样的物质。
师：老师这有一根铜导线，仔细观察，铜导线能让小磁针发生偏转吗？
生：不能
师：为什么铜导线不能让小磁针发生偏转？
生：磁铁只能吸引铁一类物质，不能吸引铜。
师：有一个科学家也对此做出了研究，我们来看看他有什么发现？打开时光的大门，回到200多年前，看看他有什么发现？（4:25）
二、模拟探究，经历发现
师：奥斯特到底发现了什么现象呢？你们想不想像奥斯特那样来试试看？你们知道怎么做吗？一起看看，有几点提示，开关避免长时间闭合，可以重复实验，研究结束，断开开关，把盒子盖回去，组长在3分钟内把结果贴在黑板上。
1. 学生实验
小组拿出材料，尝试接通电路，测试，把小磁针的结果贴在指南针图中。（8:48）
2. 交流
生：通电的情况下，铜导线靠近摇晃不止的小磁针静止不动了。
生：通电的时候，小磁针改变了方向。
师：断开电源的时候呢？
生：断开电源，铜线靠近小磁针不能改变方向。
师:通电铜导线可以使小磁针发生偏转
师：是什么使小磁针发生了偏转？
生：铜导线通了电流，通了电流才使小磁针发生偏转
生：通了电的铜导线产生了磁性
师：你是怎么联想到的？
生：因为磁铁和铁具有磁性，使小磁针发生偏转，通电铜导线也使小磁针发生偏转。
师：这个同学提出了一个非常大胆的猜测，他认为通电之后，电可能会产生磁，如果真的是电产生了磁，那么我增大电流会产生什么现象？（板书电产生磁）
生：小磁针连续摆动
生：摆动幅度更大
师：如果我接通电流，什么现象都没有，说明什么？
生：可能电路没接好。
师：那能证明我们的猜测？
生：不能证明
三、寻找更多的证据——让指针偏转的更明显（11:45）
师：同学们我们有没有办法可以改变电流，寻找更多的证据？
生：增加电池
师：增加电池数量，还有别的方法吗？
生：增加电池电压
生：把指南针变大
师：刚才同学们想到的办法主要是把电路当中的电池进行改变，来寻找更多的证据。还有没有别的办法？
生：可以改变灯泡的大小，让灯泡变成最省电的那种。
师：同学们想到了增加电池数量的方法，我们其实还有很多方法可以试着去研究，老师今天带来了线圈，由很多导线缠绕而成的，你们也可以试试看。接下去，请同学们进行自主研究，寻找更多电能产生磁的证据。
温馨提示
仔细阅读操作帮助卡，帮助你搭建电路
小组内分工合作，两人记录，两人操作，在规定时间内，自主选择1-3个实验，图文结合记录你们的证据，把你的证据记录在你们的朋友圈展板上，并且在展板上确认你的观点，并打钩。
师：很早之前，科学家们一旦有了研究发现，它通常只能在报纸上进行发布，那么今天我们试着在自己的朋友圈里发布自己的研究成果，和朋友一起分享。这里是粘贴记录的，这里是选择观点的。时间是10分钟，10分钟内，每组在规定的时间内把自己的证据贴在朋友圈上，下面就进入我们的点赞环节。
点赞活动开始了，1-5组从右边开始浏览，6-7组从左边开始浏览。把你认为证据非常充分，观点支持的点赞，如果你对于某一组的研究发现或者实验设计有意见的可以留言评论。时间2分钟，音乐停了，点赞活动结束。（16:43）
四、整理分析、建立解释
师：关于电是否能产生磁，我们找到了证据吗？每个小组都支持这个观点吗？看来，同学们基本上都支持这个观点，我们找到了几种证据？
生：4种证据，短路状态，增加了电池的数量，线圈圈数，线圈立放的时候，磁力变大了。
师：在实验过程中，我们进行了非常细致的研究，我们增加了电池的数量，有些小组用了短路的方法，还有一些小组用了线圈圈数的方法。这些方法都能帮助我们找到更多的证据，同学们现在都支持这个观点了吗？
生：支持
五、情感升华，课后拓展
师：这节课，咱们对电和磁进行了非常深入的研究，很多年前，奥斯特可能也像同学们今天这样，把整个通路中的每一个元件，一个一个进行仔细研究，才找到伟大的发现。今天我们收集到那么多的证据，如果是你，会把我们的研究成果发布到朋友圈，分享给所有人。奥斯特当时怎么做的呢？（视频）
师：同学们，看到这里有什么想说的？
生：电磁学对我们帮助很大
生：科技发展，电器越来越先进
生：发达的电器都是建立在奥斯特的发现的基础上
生：奥斯特打开了电磁新世纪的大门
生：生活中广泛运用电磁学。
师：同学们，经过这堂课的学习，你对电和磁有了哪些认识？
生：电产生了磁。
师：可以把我们今天的新发现记录到我们的班级日记上去。
