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风向的观测 [复制链接]

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四年级天气单元中,对风向的观测统计学生较难把握,因为一天中的风向通常会变化。在这里求教高明,你们是怎么操作的?
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2#

一个专业的问题,气象预报的风向是根据风的流动大方向也说的。
具体到弄堂风、山风、建筑风等,只是具体个例,学生要测的也只能到此。
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有时风向并不是持续一个方向的,你去看天气预报说今天北风3-4级,但具体到某一时刻可能并不是北风,也不一定有3级。
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谢谢老师们点拨!

感谢老师指点
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关于“光是怎样传播的”一课我的设计

3.光是怎样传播的

【教学目标】

科学概念目标

1.知道光是直线传播的;

2.知道光的传播速度大约每秒30万千米。

科学探究目标

1.有依据地推测光的传播路径。

2.设计验证光是直线传播的实验。

3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。

4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。

科学态度目标

1.培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力。

2.知道推测要有依据。

3.在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

科学、技术、社会与环境目标

光的直线传播在生产生活中的作用。

【教学重难点】

会用多种方法来验证光是直线传播的。

【器材准备】

教师准备:课件、激光笔

小组准备:小手电、3张在同一位置打孔的长方形卡、无孔纸板、票夹、pvc管若干、记录单


【教学过程】

一、聚集问题:猜测光是怎样传播的(时间3分钟)

1.出示手电筒,打开它并投射到墙上。

2.学生猜测光是怎样传播的,画下来,并说说依据。

3.学生汇报并质疑:这样猜测的理由是什么?

4.提示课题:我们今天探究的主题就是光是怎样传播的。

板书:光?传播

二、探究

1.引导:光到底是以怎样的形式传播的,如果它是直线传播的,我们可以怎样证明?

2.根据材料来设计方案:

(1)[PPT 出示]实验器材:小手电、3张在同一位置打孔的长方形卡、无孔纸板、票夹、厨房下水软管,你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测?

(2)组内交流方案。

(3)组间交流方案。

【预设一】把三张打孔的长方形卡对齐并用票夹固定,最后一张无孔纸板。打开小手电,观察无孔纸板上的现象。

【预设二】把三张打孔的长方形卡对齐并用票夹固定,将中间第二张位置向左或者向右移动,打开小手电,观察无孔纸板上的现象。

3.学生开展实验,老师巡视。

[PPT 出示]实验探究要求:


安全实验,团结协作,仔细观察,及时记录。


记录证据方式:文字或图画。


实验完成后,整理材料并讨论汇报形式,确定汇报人员。

4. 【预设四】用PVC管组装实验器材,小手电在一头照射,观察现象。

三、研讨

1.聚焦问题,展开汇报

(1)你们小组认为光是怎样传播的?为此你们用了几种方法进行验证。

(2)这验证实验你们是怎么做的?

2.汇报组以边演示边介绍方式进行介绍,其他小组进行补充或提出异议。

3.一次实验能否得出:光是直线传播?其他组的其他方法介绍一下。

4.教师演示激光笔从另一个角度证明光的传播路径。

板书:直线

四、拓展

1.[PPT 出示]解释影子的形成:回顾一下,由于我们的人是不透明的,当我们站在阳光下会形成什么?你能用今天所学知识解释影子是怎样产生的,为什么影子总是在背光的一面吗?

2. [PPT 出示]: “人类如何测量光的传播速度”。

3.出示实射和反射的装置,为下一课作铺垫。

五、布置作业


【板书设计】

3.光是怎样传播的


直线传播

光传播速度:每秒30万千米



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本课的构思

一.回绕主题进行有层次的层层探索:1.出示手电筒,打开它并投射到墙上。

2.学生猜测光是怎样传播的,画下来,并说说依据。

3.学生汇报并质疑:这样猜测的理由是什么?

从生活现象出发,引导学生大胆想象,敢于猜测

再,2.根据材料来设计方案:

(1)[PPT 出示]实验器材:小手电、3张在同一位置打孔的长方形卡、无孔纸板、票夹、厨房下水软管,你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测?让学生进行第一次验证。然后,4. 【预设四】用PVC管组装实验器材,小手电在一头照射,观察现象。进行更高层次的实证(第二次验证)。接着教师演示激光笔从另一个角度证明光的传播路径。通过教师演示证明光的直线传播(第三次验证)最后,3.出示实射和反射的装置,为下一课作铺垫。又一次实证(第四次验证)同时为下一节课做好铺垫

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还有以下考虑

二、尽量利用学生的作业本及学校现有的教具资源以求降低课堂成本。三、尽量利用其他老师已开发的课件等资源,以备在最短的时间里上好一堂课!(这里谢谢被我默默参考了的各位老师
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