上这课第一个班级采用的是小组实验，结果不是很理想，缺少悬念的课堂总是显得沉闷而没有生趣。当我拿着萝卜问同办公室的老师：“萝卜在水中会浮起来吗？”两个同事说：“这么重，这么大肯定不浮的。”另一个说：“萝卜是浮的，我洗萝卜的时候它都是浮在水面上的。”后来上的两个班级就采用了演示实验的方式，我拿出一个很大的白萝卜，让学生们猜测，在水中是沉还是浮，一部分学生说是浮，一些学生小声猜测着“沉”，还有一些学生不知可否地保留着自己的猜测，一名学生伸手要求掂一掂萝卜的轻重再做猜测，另一些孩子也争相要掂一掂，这一掂，原先说是浮的那几个学生也改变了说法。学生开始在茫然中期待着实验的进行。
不愤不启不匪不发，在人心所向中白萝卜进了水槽，在最初的惯性下沉后，白萝卜悠然上升，“哦耶”声一片。在学生的重新认识中，立马将大萝卜切成两半，举着一半萝卜问：“沉还是浮？”“浮”声一片，在众望所归中半个萝卜浮上水面，之后的四分之一，八分之一，十六分之一似乎都不用再进行下去了，虽然答案已呼之欲出，但还是眼见为实，这就是科学课的实证意识，以事实说话才能让大家信服。这一个环节通过教师演示实验充分将孩子的积极性，思辩性鼓动了起来，而在小组实验中就没有这样的群体激情。
