《用水测量时间》教学设计
德清县实验学校
俞晓东
教学目标：
1.初步理解流水是可以用来计时的，同一装置流出相同量的水用时基本相同。
2.发现水流速度随着水位的降低而变慢，控制水位不变可以使水流保持匀速。
3.根据从30毫升水中流出第一个10毫升所需时间推测、验证第二个10毫升和第3个10毫升所需时间。
4.经历古人发明水钟的探究过程：可以计时——存在缺陷——寻找原因——尝试改良。
5.培养分工合作探究的默契，体会成果分享和交流的乐趣。
教学重点：理解用流水计时的原理
教学难点：发现实验过程中水流速不均匀的特点，寻找原因，尝试改良。
教学准备：
1.每组滴漏装置（铁架台、30毫升注射器、点胶针头）；2.每组记录单2张；3.班级数据汇总表1张；4.ppt课件
主要教学过程：
一、古代计时工具导入
200多年以前，手表还没有被发明，当时的人们通过哪些事物知道时间？
预设：太阳、日晷、香（说明“一炷香时间”的计时含义）、沙漏（说明计时含义）、水钟
二、研究问题一：从30ml水中流出10ml用时？
1.出示“滴漏装置”（简单介绍、倒水演示）。
2.流水可以计时吗？你打算怎么用“滴漏装置”来研究？小组讨论1分钟。
3.学生汇报想研究的问题。（副板书）
4.统一任务：从30毫升水中流出10毫升用时一样吗？
5.实验分工提示。
6.尝试实验——获得数据——汇报交流。
预设：组内数据——3次用时基本相同。
组间数据——数据差异说明水的流速受孔径大小影响：孔径大——快；孔径小——慢。
7.达成共识：流水可以计时，因为同一装置流出等量的水用时基本相同。
三、研究问题二：根据活动一推测、测量从30毫升水中连续流出3段10毫升用时。
1.根据已知数据，推测继续流出第二个10毫升、第3个10毫升用时是否相同。
2.学生实验，获得数据。
3.发现数据与预测不一致，得出水流速度与水位有关：水位降低，用时变长，流速变慢。
四、怎样使水均匀往下流？
1.针对问题，尝试探讨解决方法：怎样使水匀速往下流？（控制水位不变）
2.水钟结构图讲解（受水型、泄水型）
五、课后研究
课后研究：根据泄水型水钟原理，尝试给注射器标上时间刻度。
板书：
用流水计时
相同装置流出等量的水用时基本相同
孔径大——快
小——慢
水位高——快
低——慢
不变——匀速
