前一段时间参加教研活动，一位科学教师在教授《有趣的食物链》时，出现了冷场，整个一节课，感到学生们提不出问题也不爱回答问题。小组活动时，学生们也是呆呆坐着，不主动参与。只有少数的几个学生回答，因为学生的冷场，老师也显得手足无措，整个课堂环节也比较乱，为什么会出现这样的局面？老师如果遇到这样的情况该怎样处理？转败为胜？
我觉得有以下原因：一方面是学生的，有的班的学生平时学习习惯比较差，科学知识比较缺乏，思维僵化。性格也比较内向，知道也不敢回答。这样的班级学生的确是存在的。
另一方面是教师的原因，教师不善于启发学生，不善于营造一种教学轻松活泼的氛围，缺乏激情，紧张拘谨。这种情绪也传染给学生，教师越是紧张就越发挥不好。老师提出的问题与孩子的思维接不上轨，引不起孩子们的共鸣。如老师问：“动物的幸福是什么？”食物链的角色是什么”“动物怎么了”这些问题都很莫名其妙，问题不具体，孩子们当然不知道如何作答。还有动不动就让孩子们谈感想体会，范围太大，孩子们说不出来。
还有教师给予学生思考的时间太短，就急于让学生出结论，没给孩子们搭建一个知识的桥梁。
老师没有深入到孩子们中间发现问题，只是高高在上，完成自己的“表演”。
如何解决？其实我们的科学课是孩子们最喜欢的，即便是最顽皮的学生也知道生活当中的一些科学知识的，关键还是我们科学教师怎么去启发孩子们，给孩子们制造悬念，设置科学情境，把孩子们引入科学的世界当中。我带过许多各种各样的学生很少碰到冷场，都是想表现的不行。
如果遇到不会的问题难点，老师不要逼着孩子们回答或者急于讲解，我们不妨先让孩子们读读资料、看录像、讨论，让孩子们充分的暴露出问题，我们再进行分析。如果是碰上哪些特别不爱表现的班级，我们进行指定人，如;我们现在小组合作，我就让每个小组几号同学回答，让每个孩子都有表达的机会。别的孩子们倾听可以补充。老师要仔细观察孩子们的表情，遇到那些想回答的就积极鼓励。老师还可以准备些小游戏，来调节课堂启气氛。孩子们比较是活泼的，关键是要搔到痒处，每个问题要用孩子们的语言去表达，这样才能和孩子们的思想去碰撞。
