追求科学课的更高境界 [复制链接]

    不是科学教师达不到这种境界，而是我们被应试教育所局限，使我们不敢超越成绩和一些陈腐的教育理论的束缚。

   如我听一位年轻教师讲《食物链》这一课，她把一节课的大部分时间都用在了训练孩子们写食物链上了，反复练习“野果----山雀-----蛇----老鹰”这条食物链，把科学课上成了数学课。到了应用阶段老师提出了“如果大量喷洒农药，会有什么后果？如何解决”这时我发现孩子们的思维完全放开了，孩子们提出了许多方法，有的孩子说引进麻雀来消灭害虫，但有的孩子反驳说：“麻雀也吃庄稼。”有的说引进青蛙等等。但老师没有引导孩子们继续讨论下去，孩子们是意犹未尽。老师马上开始下一个环节：让孩子们说说今天学到了什么？开始了反馈检测。

     我理解这位老师的课程安排，想让孩子们把知识学透，想让教学环节完美。其实我们的科学课不是每节课都要课堂环节都完整的，我们是以孩子们的活动思维为中心的，要让孩子们尽兴的讨论、实验，解决实际问题。而不是玩抽象的科学试题,也许这样的训练能让孩子们考出一个好成绩，但科学素养和能力是无法考出来的。每个孩子都是小小科学家，都有创造力，都有解决问题的能力，关键我们要去发现，给孩子们一个探究的空间。