我很庆幸能够参加此次金华的研讨活动。从五位上课的教师和其他专家身上，我学到了很多。对于此次活动，我的评价语是：课堂很精彩，学生很逆天。这样的精彩课堂带给我许多的震撼，也带给我很多的思考。想的多了，又不知是否可取，于是想起喻特的建议来论坛求教。
一、《水能溶解一些物质》
正如喻特在总结时提到：王老师在《水能溶解一些物质》一课中，重点关注物质溶解时颗粒到微粒的变化。这一点让我突然想到课本中的滤纸是什么。我一直要求学生去掌握过滤可以将不溶解的物质从液体中分离出来，但是我却没有让学生领会为什么。其实，滤纸就是农户手中的筛子。不同的是，滤纸筛颗粒；筛子筛谷物。因此，我想在教学中是否应该用筛子来启发学生，让学生想到用“筛子”来筛选颗粒。之后，再出示学生想到了的“筛子”-滤纸。
二、《抵抗弯曲》
江老师将宽度和厚度的实验放在一起进行，让我去思考：先做宽度，还是先做厚度？突然间我思考到既然可以一起进行，为什么不能同时进行呢！
给每组准备两盒一样多的垫圈（量的多少控制在4倍厚度时一盒不够）
4人小组：1人负责进行宽度的实验
1人负责进行厚度的实验
1人负责管理两盒垫圈
1人负责记录两组的数据
这样的4人小组同时在一张桌子上进行实验，既能得出增加宽度和厚度，能增加梁的抗弯曲能力，又能让学生（特别是记录的和管垫圈的）自己去发现：纸梁厚度的增加比宽度的增加更能加强梁的抗弯曲能力。
三、《谁先迎来黎明》
张老师大胆的设计，让我的思维马上陷入了混沌。在重新建立的过程中，我也有了一个新的想法：
主线：1、提供贴有北京和乌鲁木齐的地球仪、去掉“头”的手电筒。
2、要求学生用手电筒同时照亮整个地球仪。
3、学生发现办不到
4、让学生确定北京和乌鲁木齐哪个先照亮。
5、学生提出两种可能。
6、让学生用手电筒和自身转动来体验两种不同。
7、发现一种感受与太阳的升降相似，确认地球的自转方向与东边先迎来黎明。
8、用上张老师最后的哪里是东、哪里是西。
9、提出东经、西经，引出时区（我对喻特总结时一条建议的理解）
以上是我个人不成熟的想法，也未经尝试，在此提出希望各位前辈多多给出建议，好让我对这些想法进行修正。
最后，我再次感谢喻特的馈赠。
[此贴子已经被海风于2014/5/16 21:47:10编辑过]
