星期五我们片区进行教研活动,我去听课。由于我原来在这个学校交流过,在这里度过了三年,当我刚刚进教室里 ,孩子们都发出惊呼声:“薛老师来了!老师你去哪了?为什么不带我们了?”看到这个六三班,我真的感到很亲切,我很喜欢这个班的孩子们,他们非常爱学科学。孩子们和我很亲热,都纷纷让我和他们的小组坐在一起,于是我挑了一个组,我完全成了他们一个组的成员了。令我没有想到的是:我这样的举动,使我在听课当中受益匪浅。 首先,我把自己变成了学生,我能从学生的角度去感受老师的讲课,我能近距离的了解孩子们的学习情况。我不在以老师的身份去评论这一节课,而是从孩子们感觉去体验课堂。
这一节课王老师讲得很成功,孩子们始终都处在积极探究当中,课堂气氛非常活跃,孩子们不断地去挑战新的问题。
如果我是一名学生,我会对老师还有另外的要求:就是老师在讲课的时间还需要少一些,那些书上已经给提供的资料,孩子们一看就明白了,老师没有必要长篇大论,学生们听着有些不耐烦了。
在孩子们中间,我发现每个小组都有一名领袖级人物,无论是发言汇报,实验操作,都有他来负责。其余的孩子们都有些惰性,本来会的问题,也不想回答,这是我从他们的悄悄话中发现的,“还是让某某汇报吧!”于是我就提议都要回答,实验操作时轮流来做,孩子们很高兴。
我还发现有的时候,有的孩子纪律不好,是他已经会了,或者我们老师的问题过于幼稚,孩子们觉得有些不屑一顾。
老师们还是需要把更多的时间留给孩子们去实验探究 ,孩子们准备了那么多的材料,都没有用完,他们多么失望啊。我做在他们中间也忍不住与他们一起做起实验了,当指示剂不够时,我跑到讲台上给他们拿。我们这个组的孩子们以最快的速度检验了他们所带的材料的酸碱性,但别的组就没有那么幸运了。在孩子们中间,我真的很理解他们的希望做透实验的迫切心情。
坐在孩子们中间,我发现孩子们是很有自己的见解的。老师要尊重孩子们的发现。我们小组检验白酒是呈中性的,但老师听了学生的汇报后,说:我更倾向于白酒是酸性的,这样的话多多少少让孩子们感到有些勉强吧,为什么老师不走下讲台看看孩子们的实验现象呢?
我们每个老师在讲课时都要与学生多沟通,走到孩子们中间去了解他们的真实情况。有的时候我们认为传统意义上的好课,孩子们却未必认同。
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