经过这么多年教学历练，自己的科学课堂更加注重学生的主体地位。在课堂上，我尽量把学习的主动性留给学生，让他们提出疑问，解决问题。这样的教学过程，会使我的的教学更加辛苦，也需要更高的教学艺术。教师需要丰富的知识和驾驭课堂的能力。当我看到孩子们提出的疑问时，我在急于脱口而出答案时，又会停下来，把问题抛给孩子们，让他们去不断的思考，解答。我更多的是去听，启发，关注孩子们的问题的起因结果。经常我的课堂上争论此起彼伏，课堂很吵杂，也许这样的课堂是不同于传统上的安静课堂，但孩子们的思想火花被我点燃了，所以我从来没有责备孩子。 今天在学习《心脏和血液循环》时，我感到非常高兴，孩子们学得很积极主动。说实话62班的孩子们比较顽皮，纪律也也很散漫。但他们的好奇心和乐于思考是我非常喜欢的。
凡是孩子们通过自学能弄懂的，我就不在讲解了。每次上课我总要留出一些时间，让孩子们提出疑问；关于心脏，孩子们提出了许多问题：“老师，静脉血和动脉血有什么不同？”“心脏和血管里有那么多的血液，我们体内还要造血，那么多的血会不会把血管撑破？”“心脏泵出的血液是什么样的血液，流回心脏的血液又是什么样的血液？”“老师，心脏上面的血管为什么有两种颜色？”“我们皮肤下面哪些蓝色的血管是动脉还是静脉？”
还有的孩子的问题很有意思：“老师，心脏什么会长出癌症吗？” “不会。” “为什么？” “因为心脏在不停的跳动吧，就像流水不腐的道理一样。” “老师我知道了，我们要是多运动，也会少得病的。”孩子们说的很有道理吧？
还有我们的小天才小赵，在回答血液循环时，还联系了呼吸系统说道：“是呼吸把血液里面的废气（二氧化碳）排出体外，又把氧气吸进体内，在肺那个地方进行交换，因为肺里面也充满了血液。”他还知道心脏有四个腔，他还问：“老师，高血压是不是会引起心脏病？”
我和孩子们探讨了许多医学问题，甚至讲了煤气中毒过程中，一氧化碳和血红蛋白结合的问题。基于课堂内容的限制，我又不得不打断孩子们的问题和讨论，孩子们感到意犹未尽。
我不得不佩服孩子们的思考能力，他们善于把知识融会贯通应用于实际生活当中。几乎每个孩子都有自己的质疑，哪些在别的课上被老师称为榆木疙瘩的孩子，在科学课堂上丝毫不逊色。
我在想：有这样乐于探究的孩子们，我的学习动力就更强了，我不得不承认，自己在孩子们面前还很无知。我觉得一个老师能遇上这样的充满灵性的孩子也是一种幸运吧，关键是我们老师要给孩子们更多的宽容平等,去发现孩子的潜力。
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