自制教具：声音传播能力测试器
学生对声音的感知习以为常，科学课程一系列的探究活动与体验，业已让孩子们观察到声音是由物体振动产生的，并以“波”的形式向四面八方传播……声音的传播依赖于物质，在不同的由物质构成的物体中，声音的传播能力是不同的，这一认识与体验需要孩子们在观察、分析、对比中逐渐构建，更需要后续在不断试验、观察、收集证据、分析总结中去建构与完善。在平时的科学探究活动中：因缺乏有结构的实验器材，在孩子们期盼的眼神中，科学教师却又无奈地草草收场；又或在学生朦胧的感知中，模糊不清地听一听相关材料的声音传播能力，论一论“是”与“非”……影响学生学习兴趣与探究欲的同时，也严重影响到课程的科学性与严谨性。基于此，设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播能力进行比较，系作品——《声音传播能力测试器》。
教具的主要材料
1“密闭半球”：利用直径350mm的亚克力半球，支撑分贝测试器的同时，有效隔绝外界相关声音的干扰，方便测试和测量相关数据。
2“三脚支架”：支撑相关实验材料的同时，有效解决外界条件的限制，方便学生观察、测试和记录。
3“支撑木板”：放置分贝测试器，解决人为因素影响的同时，方便且快捷的进行测量与测试。
4“密闭瓶”：隔绝外界相关声音干扰的同时，使音响发出的声音汇聚，能作为唯一测试“音源”。为安插材料条，在杯盖居中打有4mm的孔洞。
5“音源放大器”：利用直径8cm的亚克力半球，支撑传音物体的同时，避免材料触碰的影响，将传音物体传来的声音汇聚集中并放大，方便测试和测量相关数据。
6“分贝测试器”：实时检测不同材料传播声音的强弱，有效及时记录最大值（MAX）或最小值（MIN）值，让数据可视化。
7“音源”：能控制并发出高低不同，强弱不同，能发出多种声音的蓝牙小音响作为测试“音源”，“多样”且统一的音源让学生在测试的过程中，为发现物体的声音传播能力奠定基础。
8“传音物体”：提供统一规格的直径约4mm，长度约1000mm的铁质、铜质、铝质、木质、塑料圆棒等作为传音实验材料，在测试与观察中，感知和比较声音在不同物体中的传播情况。
【材料购置及参数】
| 名
称 | 规
格 | 备
注 |
铁棒 | 直径4mm，长度1000 mm | 45#钢银钢支，圆棒 |
塑料棒 | 直径4mm，长度1000 mm | 米黄，ABS圆棒 |
黄铜棒 | 直径4mm，长度1000 mm | H65实心 |
铝棒 | 直径4mm，长度1000 mm | 6061硬质 |
木棒 | 直径4mm，长度1000 mm | 榉木圆棒 |
蓝牙小音响 | 31*50
mm | 蓝牙传输 |
亚克力半球 | 直径80mm | 透明，定制 |
亚克力半球 | 直径350mm | 透明，定制 |
真空玻璃杯 | 550ml双层，直径9.0cm | 加厚款 |
三脚架 | 110cm | 黑色标准版 |
分贝仪 | AS804B高清彩屏 | A加权，MAX值锁定 |
【数据测试与呈现】
原
理：置于悬空“密闭瓶”中的蓝牙音响通过播放一段音乐，有效将声音汇聚集中，通过不同的“传音物体”条将声音传递到上方的“音源放大器”并再次放大，学生在听到声音的同时，来感知声音的强与弱，感受到听力的局限性，适时引入“分贝测试器”，通过动态的测试来感知声音的强弱（声音传播效果），在同一段声音的测试中，来感知和体验不同的“传音物体”传播声音的能力。设定最大值测试，记录相关数据，用数据来说明不同固体材料传播声音的强与弱。
【情况反馈及分析】
一定条件下，固体、液体、气体等物质都能传播声音，是声音传播的重要介质，且固体传播声音的效果优于液体，液体传播声音的效果又优于气体。作为传播声音效果最好的固体物质，传播声音的能力又存在差异，表现为：不同材料之间的物体，受粗细、质地、组成物质等因素的影响，传播声音的能力是不同的。
同种材料之间的物体，受密度、温度等因素的影响，也存在个体差异……
