复盘四年级下册第三单元《1.岩石与土壤的故事》 [复制链接]

二、探索
1.根据刚才说的观察方法和放大镜观察土壤。
教师出示观察土壤的记录表，五分钟后请学生将看、摸、捏、闻所观察到的土壤特征汇总在电脑屏幕上。

2.请学生说说“利用土壤的特点做。”
3.观察完土壤再来观察岩石。
出示岩石观察记录表，请学生们说说可以利用“看、摸、捏”观察哪些特点，补充观察反光和软硬的方法。
（反光情况即光泽，用手电筒照射岩石，左右翻转岩石观察反光情况，可以用强、较强、较弱、弱或有、无等描述。软硬就用指甲刻画的方法区分，留下白色指甲痕迹即为硬或较硬，没有留下痕迹的即为软或较软。在观察记录表后附上有小孔、有斑点、有条纹、有层次、颗粒细密、粗疏、粗大的彩色岩石图片供学生对比参考。因为后面的课程中会做更详细的介绍，所以在此就做比较粗浅的记录。）


4.汇报交流：邀请两个小组汇报观察结果，并针对某个特征推测出在生活中的用途，再请其他小组补充。
5.出示学生课前发现岩石和土壤用途的照片
提问：通过观察岩石和土壤的特点，你有什么新的发现？（希望学生能说出岩石和土壤对于我们来说是非常重要的）

6.出示地质考察的照片说过度语：地质学家一直在做着地质考察工作，与岩石和土壤交朋友，接下来就让我们听听岩石和土壤的故事。
7.出示魔鬼塔、菊石化石、蕨类化石图片，先来听听岩石们和的故事吧！
  听完故事请学生说说故事内容，岩石告诉我们了什么？
8.出示土壤剖面图片，再来听听土壤的故事，听完故事请学生说说故事内容，土壤告诉我们了什么？9.老师小结：“ 岩石和土壤是自然界中天然存在的物质，它们的形成有的需要几百万年甚至更长的时间，所以在每一块岩石和每一方土壤上都留下了大自然的痕迹，是地球的重要资源。”请学生来找出两个描述岩石和土壤的关键词“天然存在、重要资源”
10.提问：现在你知道人们为什么一直在对岩石和土壤进行研究了吗？
（将聚焦中的问题放在最后作这节课的总结，让学生说说岩石和土壤的价值）
三、拓展
1.对于岩石和土壤你还想知道什么？
2.介绍本单元其他课程内容，推荐矿物与岩石视觉图鉴读物，激发学生继续探究岩石和土壤的兴趣。
3.出示调查当地的岩石和土壤倡议。

课后反思：
    两天时间里要备好课、准备好材料、做好ppt、试上一节课真的很匆忙，考虑备课时间短、准备材料时间不足等因素选一节相对实验少、材料可以重复使用的课。再根据自己的的学生经历这节课后观察岩石和土壤的兴趣很浓，为后续课程做了很好的引导作用，就定下这节课来做课堂展示。后来请教几个前辈这节课该怎样设计，他们都说这课没实验没研讨不好上，当我汇报给教研员的时候，蓝老师说：“没上过的课型也可以试试看，也是一种锻炼。”我就这样怀着忐忑的心情上完了这节课，下面说说自己的收获吧。长进：
1.揣摩作者对本节课的设计意图：


疑惑1：聚焦部分“知道人们为什么一直在对岩石和土壤进行研究吗？”对于没有观察过岩石和土壤的学生来说有点摸不着头脑，对老师也是如此，不知道要怎样回答。
疑惑2：探索第一点“观察并描述我们采集到的岩石和土壤。”在后面的课程中有更加详细的观察内容，在这里为什么要观察？需要学生观察获得什么？
疑惑3：探索第二点“说说我们可以从哪里找到岩石和土壤，他们都有什么用途。”在聚焦部分就告诉我们在陆地、海洋底部能找到岩石和土壤，这里想我们去哪里找呢？问它们的用途在这里有什么意义？与后面第三点的岩石和土壤背后的故事没有联系，不知如何过度。
因为时间紧迫只是做好了ppt，有了大概的流程，在活动前一天的晚自习在自己班里试上了一次，原先设计让学生提前观察，并对观察内容做了详细的指导，在课内只做交流，上完课发现提早了13分钟就上完了。看来课内观察岩石和土壤的环节不能减量。
课后与前辈试着针对这三个疑惑进行讨论，观察岩石和土壤这个环节到底有何用意。我们从教学目标中寻找侧重点，发现“岩石和矿物是地球的重要资源”指向两方面，一方面是生活中的应用，一方面是了解地球的演变历史，便对该环节做了保留，做了重新设计。
2.导入简介明了：几年前去教了地段语文，给我带来最大的影响就是拖泥带水，现在每次备课都争取目标明确快速导入。这次沿用教材中的导入，前后增加了过渡语，做到了目标明确快速导入。

3.学习前辈设计记录单方便研讨：
在去年的我县名师教学展示课活动中，雷宏华老师将所有记录单折叠、组合后可全部一同展示。于是我也利用这个方法设计记录单，尽量多的将学生的记录展示在黑板上，因为黑板大小优先、两人一组组数较多、记录单稍大，没有把所有的内容展示完全，动作慢的小组就没有机会展示了，看到他们的表情我能感受到他们心中的遗憾，下次还要继续改进，尽量让所有的成果都能展示出来，让学生的努力得到肯定。不足在于没来得及买黑色记号笔，导致字看不清。


4.延续之前的两个做法：
一是彩色打印记录单或是学习资料，彩色图片更能体现实验操作的方法，方便学生对比观察，可以省去很多文字的描述，一目了然。
二是四人小组变两人小组，四人小组总是会存在弊端，出现一到两个不动手不思考的学生，二人小组提高了实验的参与度，逼着这类学生动脑思考，推着他们上台展示。
不足：交流研讨时还是不够充分
现阶段最怕的是交流研讨时间，小组汇报后要组织学生研讨什么？要提哪些问题引导讨论？要抓取学生的哪些回答继续研讨？要研讨到什么层面停止研讨？
前辈们、小伙伴们都是怎样组织学生交流研讨的？

岩石这一单元真的很难把握，有好多岩石自己也不了解，需要不断学习。

学习了，感谢分享！

分组展示的表格效果不错！

土壤这里可以用手持显微镜观察，这样观察到的，学生震撼到原来土壤是小小的岩石。