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塔台真人秀——搭建一个1米高可站人的真实木塔台 [复制链接]

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   在六下《小小工程师》单元中,第3课《建造塔台》一直是大家比较困惑的一节课,第3课名为建造塔台,实为设计方案和制作标书,此时,关于塔台的的结构,学生还没有经过学习,缺少必备的基础知识。而且这还是一个真实需求的塔台,即使设计出来,也不会真的进行搭建。另外,从第4课开始的塔台设计与模型搭建又与第3课的建设的塔台无关。我认为比较合理的安排是先进行4-6课基于模型的设计研究,有了一定的理论与模型实践基础后,设计一个真实情境中的塔台,如有条件,再将这个塔台搭建出来。

    今年上虞阳光小学的科学课程节,我在六年级各班安排了一次真实塔台搭建的实践体验。在学习吸管模型塔台搭建的基础上,设计一个高度1米,塔顶40cm×60cm平台,可以完全站立一人的真实木质塔台。



最后编辑傅蒋 最后编辑于 2023-03-22 23:39:23
本主题由 超级管理员 喻伯军 于 2023/3/23 19:52:10 执行 设置精华/取消 操作
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  搭建材料主要由两部分,塔台框架材料是1.8cm×3cm×4米的木条5根,塔顶平台使用的是废弃旧课桌的40cm×60cm的桌面板。其他工具包括打孔的电钻,螺丝和螺丝刀,简单的锯子,测量的软尺,做标记的记号笔。为了加快搭建速度,一段段木条的切割由教师使用切割机亲自负责。

  由于材料采购一直没到位,拖了几次直到本周才有空开展制作。又偏偏本周一直下雨,只能找个教室里做,原先计划一起帮忙的老师又刚好出差一周,最后塔台的制作每个班只能同时开展两组。连着两节课时间,搭建一个1米高可以站人的真实木质塔台。



木条的切割全部由我一人负责,直接使用切割机,虽然也可以让学生使用普通的锯子,但关键是需要节省时间,一个塔台的制作,基本需要2节课时间,学生自己锯,两节课可能做不完。


  

  

  

  
最后编辑傅蒋 最后编辑于 2023-03-22 23:29:03
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    用吸管做模型,与用木条做真塔台,还是有很大区别的。首先在设计上,就有很大的区别。

    由于吸管塔台材料的限制是70根吸管,实际搭建中余量还是很大的,学生有很大的发挥空间。而真实塔台的材料是4米长的木条5根,那么在设计时,就需要真的标记每一根木条的的长度,而且总长也不是直接<20米就可以了,而是<5根4米,在实际裁切中,必定会有一部分木条是被浪费的。

那么问题就来了,在吸管塔台设计中,只需标记几处简单的尺寸,一般就只标记高度和上下宽度。那么真实塔台的设计,所有木条的长度都需要标记。那我们怎么知道其他木条的长度呢?靠数学计算是不可能的,那需要复杂的三角函数了。

    怎么办呢?有一个很简单的方法,就是直接套用比例的方式。真实塔台的高度是1米,那在画设计图时,高度按照1:10的比例画成10cm,那么其他所有线条的长度就只要实际测量长度×10就可以了。

    解决了单根长度的问题,总长只要分别计算,满足<5根4米就可以了。



最后编辑傅蒋 最后编辑于 2023-03-22 23:14:13
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    除了尺寸的标注,真实塔台的设计还需要考虑到搭建的实际问题,由于吸管模型的搭建和真实塔台的搭建本身区就很大。吸管不论什么角度,最后都能用胶带缠绕连接起来。而真实的木质塔台的搭建时,我们只能通过简单的拧螺丝进行连接,所以不是所有的设计都能适合制作。像下图中的设计,上半部分设计的是长方体的结构,下半部分则是倾斜的棱台结构,这两者之间一是连接难度大,二是连接处很不稳固。而且这个设计图还使用了大量棱锥的立体结构,搭建就更困难了。经过我的审核后,要求修改设计。



    也有的模仿书本设计图顶部增加了护栏。但是这个护栏只有10厘米高,对于真人而言,脚前凸出10厘米的高度,只会变成碍事的凸起,根本起不到护栏的作用,而且也不方便从塔台下来,搞不好反而会使人绊一跤摔下来。这个设计细节,经过解释,也被要求去掉了。


最后编辑傅蒋 最后编辑于 2023-03-22 23:31:00
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塔台在实际制作过程中,遇到的问题就更多了。

刚开始大家围着几根切好的木条,不知道第一部该怎么连接。于是我提醒学生,先在地上把设计图中正面的造型摆好,然后进行连接。



四边打起来后,也出现很多问题,比如这个明显倾斜了,只能靠小木块来垫平。




相互连接的木条多了,怎么打螺丝变得非常有讲究的,上下前后左右的螺丝要相互避开。不再像吸管那样胶带一缠了事这么方便。



比如这个基本造型起来后,发现整个四边形变形了,于是需要在中间拉一个十字,控制整个塔台四个面不会变形,这个问题在设计时学生是不会想到的。



最后编辑傅蒋 最后编辑于 2023-03-22 23:18:49
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    这个塔台虽然设计没问题,但小组在搭建时,可能木条之间的连接方式不对,棱台的倾斜结构起不来,拆了又重搭,最后原设计师放弃了自己的方案,跑一边休息区了,现场临时换了别的设计师,在原有图纸的基础上,重新组织大家变更底座搭建方式,仅用一节课时间重新搭建了一个达到设计要求的塔台。但有一个小小的不足,这个塔台缺少脚踏的横档,需要借助凳子爬上去。







这个塔台是后来教室里空间空出来了,半途搭建的,但设计上还是有明显失误,塔台太大了,想要达到稳固的效果,制造材料不足了。



最后编辑傅蒋 最后编辑于 2023-03-22 23:21:48
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也有制作比较成功的小组,当搭建成功后,孩子们鼓掌,欢呼,争抢着踩上去,在现场,能感受到他们喜悦和激动的心情。




  





  

  
最后编辑傅蒋 最后编辑于 2023-03-22 23:35:50
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    最后,教师的下水实验也是非常重要的,在学生制作之前,我自己一个人花了两节课时间,独立制作了一个塔台,然后拍下录像,跑去教师给学生看了一下,告诉他们明天我们要搭真实的塔台了,学生很是激动。成功的下水实验,既能提前发现搭建中可能出现的问题,也会学生搭建时提供一个可参考的范例。



最后编辑傅蒋 最后编辑于 2023-03-22 23:17:05
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太有趣了,请问这些材料是学校支持的吗?好羡慕~~~~我也想这样上,哈哈哈!如果学校能给我们科学教师足够的材料支持就好了~
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真的太佩服了,傅老师还会木工活呢!学生太幸福了,有各种实践的机会!
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表示羡慕,哈哈,真有意思。
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设计更加接近实际,学后有感,加精
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太有趣了,请问这些材料是学校支持的吗?好羡慕~~~~我也想这样上,哈哈哈!如果学校能给我们科学教师足够的材料支持就好了~
姚瑶 发表于 2023/3/23 8:02:21
学校后勤买的
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不仅限于模型,完成了一个真正的项目,孩子们在实施建造中收获感慢慢
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这个真实有效,震撼
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看得我也想参与了,明年可以每个小组搭建一个真实的塔台
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太棒了,隔着屏幕都感受到了孩子们的兴奋、快乐!
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即是科学课又是木工课,赞!
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好有成就感的“塔台制作”,傅老师真有心。真正地学以致用,在真正制作的过程中,才更加能体会到工具的用处和技术的精进的作用,也才能真正体会设计图的重要性。
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确实,经过真实塔台的建设,学生切实地体会到设计图的重要性
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孩子们的表情可以看出制作的好奇和惊喜!
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    最后,教师的下水实验也是非常重要的,在学生制作之前,我自己一个人花了两节课时间,独立制作了一个塔台,然后拍下录像,跑去教师给学生看了一下,告诉他们明天我们要搭真实的塔台了,学生很是激动。成功的下水实验,既能提前发现搭建中可能出现的问题,也会学生搭建时提供一个可参考的范例。

[atta
傅蒋 发表于 2023/3/22 23:15:53
傅老师亲身示范,效果杠杠的
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这个较厉害,如孩子们参与,兴趣更高。
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赞赞赞,尤其是老师先下水试验,发现问题,想出一定的解决方案,这样学生去做时就可以高效很多。
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学生把设计图变成实物,全程参与制作,测量,最后站上塔台,很棒的体验
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真正的小小工程师!老师精心准备,学生热情参与,赞
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巨大的项目实物展示,项目从大了做,让孩子们为之疯狂
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这是学以致用最好的体现,孩子们受益良多。
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尽管教材中没有安排真正让学生制作塔台,但实际上教师可以安排真正做一个塔台,这对学生的发展更有帮助。赞一个!加精!
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