《船的历史》之独木舟的拓展研究 [复制链接]

记录单和实验材料的设计关注到学生科学思维发展，学习了，感谢经验分享

独木舟也是有很多形式的，对于独木舟的探索，让学生对独木舟有更加深刻的认识。

这个课的设计比较独特，从另一个方面来培养学生的能力。点赞！
但是独木舟的发展原始人是不是经历过这些尝试呢？是为了教而设计了这几个形状？

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在试教的过程中发现了学生对独木舟的改进设计，据此准备了相关的材料和记录单，整体设计贴近学生

回复 3楼波动的点的帖子

是的，古人对独木舟也应该进行过许多探索，学生可能并未走相同的路，但通过改进设计，实验验证思维得到了一定的发展

回复 4楼周王庙师的帖子

谢谢您的宝贵意见！
古人对独木舟的研究到底经历过哪些阶段，已无法查阅到相关资料，想来古人也应该对独木舟的改进有过诸多尝试，才有了后来的样子，虽然独木舟的类型可能不一样，但其中技术改进的方法却有着相似之处，而这些就有可能促进学生思维的发展。
为什么会这样去拓展独木舟呢？是因为在第一次试教的过程中，发现学生对独木舟的改进很感兴趣，这些改进的类型也是学生提出来的，当然也有学生提出做木筏，但我想到既然有这么多的对于独木舟的改进型，那么何不顺着学生的设计，提供相应的材料，帮助学生去验证自己的设计呢？于是，我针对学生的想法，专门制作了四种类型的独木舟和特别准备的重物。在教学中，学生对独木舟的改进设计，使得学生的思维得以发散，在实验、研讨阶段，学生基于搜集到的证据进行论证，思维方式得以进一步的训练。
我想这节课，不属于“为了教而设计了这几个形状”，而是为了学生更好地去验证自己的设计，而提供的基于学生思维的几种形状。
当然，这只是对独木舟的一次拓展尝试，我们可以多交流，多研究哦！

建议不要用胡萝卜，改用白萝卜。

胡萝卜多数是沉的，白萝卜一般是浮的。白萝卜做舟更像古人制造独木舟的过程。

感谢分享创意！