对《我的水钟》一课的思考
《我的水钟》一课时教科版小学科学五年级下册《时间的测量》单元第4课，本节课是在前面一课《用水测量时间》的基础上学习的。
从教材的编排可以知道，本节课分3个大环节，第一环节：设计“水钟”，第二环节：根据设计制作水钟，第三环节：检验水钟，并加以改进，让我的水钟计时更准确。如果按照教材的编排来上课，那么我觉得设计方案、制作水钟是炒了一遍第三课的“冷饭”。
第三课《用水测量时间》，是让学生经历滴漏实验的过程，发现每300毫升水漏出100毫升，所需要的时间是相同的，让学生知道，水滴是可以计时的。同时又利用量筒接住漏下来的水，积聚到10毫升和50毫升水时，发现前10毫升和后50毫升水所需要的时间并不成正比，不是倍数关系，随着水位的下降，水滴的速度会越变越慢。在这一节课里，学生应该已经能够发现，滴漏之所以计时不准确，是因为滴水的不同，更聪明的学生会发现，其实和瓶子里的水位高低有关系，水位高，滴水速度快，水位低，滴水速度慢。
《我的水钟》一课，设计“水钟”的方案，目的是要解决如何控制滴水的速度和时间刻度的制作，师生通过研讨，将控制滴水速度的方法解决后，在根据自己的方案制作自己的水钟，这样做出来的水钟，相对而言，计时应该已经比较准确了。因为学生控制了匀速滴水的问题，又用秒表计时相同的时间，学生画时间刻度，如果有误差，应该也是比较小的。继续让学生改进自己的水钟，学生还有什么可以改进的。
教材中两个学生的问题，应该是在设计方案时就出现的，而不是放在最后的环节。
