教学手记之一《问题的提出》
前不久同学相聚，有一个同学的女儿远嫁到加拿大，我的那位同学曾去大洋彼岸看望了女儿和她的外孙女。老师们在一起，主要的话题总离不开教育的问题。那个同学谈到在加拿大半个多月的时间里，很少看到她的外孙女在家里做作业，只看到她经常拿着一些器具在做蛋糕，搭积木之类的游戏。说者无意，听者有心。我国和国外学生在动手能力方面的差别，以前在各种媒体上也看到过不少，但这次谈话还是给我留下了深刻的印象。也许我已经是个科学老师吧，由此我就想到了这和我们上的科学课有关系。
关于怎样上好科学课，许多专家和优秀的老师都已经有了非常丰富的经验和课堂实践。最近在我的脑子里一直在想着这样一个问题：怎样才能真正提高学生的科学素养，把学科学、爱科学、用科学的理念落实到全体学生的行动之中，而不是仅仅停留在课堂里。学生的科学课成绩的评定也不只是在作业本或者考试中得到反映，更主要的还是要从他们的动手能力上体现出来。这样，科学才会真正成为一种能力，一种素质和一种习惯。
而现在我们在现在平时上课也好，搞教研活动也好，大都还是把注意力停留在怎样上好课上。诚然作为一种课程，教师确实首先要把课上好，上得生动活泼，把学生的主观能动性与学习的积极性充分调动起来。但我觉得如果只是停留在把课上好，作为科学课来说还是远远不够的，更重要的还是把课堂上学习到的知识和方法运用到科学的实践中去，用这些知识和方法去指导学生的科学创作活动。
关注最近两天的论坛，有好多位教师也都提到了这个问题。驼鸟一号的《科学素养，从课余挑战赛启航》、沈浩文老师的《让学生真正动手做变成可能》、早起的鸟《错误——科学探究中一道美丽的风景》分别从不同角度提出了相同的见解。因此更坚定了我把这个问题提出来与大家一起探讨的信心。
要阐述这一问题，对我来说，困难也是很大的。说实在的，我既没有好好地看过科学课的新课程标准，也不熟悉科学课的教学方法，更没有什么教学经验（才上了半学期的科学课）。但既然想到了这个问题，就犹如刺鲠喉，不吐不快。所以只抱着把问题提出，希望引起公众的关注，请大家共同探讨，如果有错误的观点，也诚恳地请大家帮助指正。
