2012年4月17日上五2班科学课，我只带了一个铁架台进去，打算就做摆的演示实验。当我组装好一个简单的摆进行一分钟测试摆了几次的时机，已经有个别孩子动起了脑筋，动起了手——自己设计一个摆。
我知道孩子也在观察的过程中思考，所以没有阻止他们小部分孩子暗地里的创意。待三个一分钟测试结束，看着黑板上记录的数据，三个一分钟摆动的次数都是48次，孩子们似乎觉得有点不可思议。于是从前排小男生顾昕源的手里拿来了他自制的一个摆——一端系一块大的橡皮的红领巾，将红领巾的另一端固定在铁架台上，进行一分钟摆动次数的测试，孩子们显得特别期待。
三个一分钟记录的结果都是摆动45次。这两个摆在相同的时间内摆动的次数都是一样的，由此产生的疑问“是不是所有的摆都具有这样一个特性呢？我们能不能动脑筋，每组像刚才同学实地取材制作一个摆来研究一下呢？”这下孩子们来劲了，纷纷拿出看家本领，制作起了独特的摆。有的用装在网里的排球当作摆线和摆锤，有的用钥匙系上一条跳绳，有的拿鞋带系着鞋子来实验，有的利用伞具来进行研究，有的用胸卡，更多的是参照小顾同学的创意。
研究结束，孩子们纷纷将自己研究的结果写在黑板上，12个小组出现了12个不同的数据，但是每一个摆在三个一分钟内摆动的次数都是一致的，让孩子们观察这些数据，看出了什么。孩子们就能得出“同一个摆在同样的时间里摆动的次数是相同的”。那么每一次摆动用的时间是不是一样呢？有的说是一样的，有的说是不一样的？原因是后来摆动越来越慢。于是就让孩子将一分钟分割成5个10秒来测一测每一个10秒钟用的时间是否一致，如果一致就说明每摆动一次所用的时间相等的。这个实验让孩子们自己说说怎么做后就邀请三位孩子上台演示，一位负责记录，一位负责记时，一位负责放摆数数报数。其实还是有一定的难度的，但是三位孩子不慌张，记时的到10秒马上喊一下，数数的将数据报给记录的又继续数数。呵呵，整个环节真让人捏了一把汗，但是我们见证了他们成功地完成了本次实验。结果是每个10秒摆动的次数也都是一样的，这样就证明了摆每摆动一次所用的时间是一样的，摆的等时性概念在孩子们的头脑中形成了。
再让孩子们观察黑板上的数据，看看有什么不同，学生马上能够得出的是有的摆一分钟摆动的次数多，有的摆一分钟摆动的次数少。将摆动次数最少的摆和摆动次数最多的摆拿上来给大家看一看，让大家看过之后说说影响摆摆动快慢的原因是什么？这样就很好地为下一课内容做了一个铺垫。
呵呵,孩子们的创意为课堂带来了无限的生机哦.
