屠老师的课非常精彩，课堂起始时出示缺了一块的地球仪，让孩子们用手中的材料做出地球缺失的部分，调动了学生的兴趣，激发了学生学习的内驱力。接着老师又提出要求：越接近真实越好，看似简单的要求，但能引发学生去思考如何才能真实呢？学生迫切想解决这个问题，为学生参观地球展览馆明确了目标。只有把科学学习变成发自学生内在需要的活动的时候，才能最大可能的技法起学生思维参与的热情。
在参观地球展览管的环节中，屠老师向学生提供了很多有关地球知识的展板、实验模型、还有上节课学生做的地球模型，让学生多渠道获取知识，锻炼了学生获取自己所需知识的能力，提供上节课学生制作的模型让孩子们在这一节课进行参观这一做法。不仅让学生的成就感油然而生，而且对上节课的知识也是一个很好的复习与巩固。
对于地球结构的认知，屠老师不是纯粹地去教学这个知识点，而是从系统与模型的大概念高度来设计教学，这样科学观念就能被迁移应用，实现深度理解性学习。学生在为了建一个更加真实的地球的内驱力的驱动下，对于地球结构知识点的教学就变得水到渠成。
学生在了解了地球结构的基础上，屠老师提供给学生制作模型的辅助工具。首先这个建模工具是这节课的一大亮点，一大创新。按照书本上的设计方法，来操作建模的话，一方面学生在地球三个圈层厚度上很难掌控。另一方面在用刀切地球模型的时候，地球模型很容易变形。这个模具不但有效的克服了这两方面的问题，而且在全班建模完成后，可以把全班同学建起来的地球模型合成一整个地球，使学生体会到班集体的凝聚力以及集体荣誉感。
在科学实践过程中，屠老师把学生当主体，在建模前全班一起计算地球三个圈层厚度的比例，并且在黑板上演示作图，而且向学生提供的模具上标注好刻度，在学生建模的关键点处给予学生恰到好处的帮助和指导。
屠老师这节课市一堂指向科学核心素养的课堂，让我受益匪浅。
