水东小学教学随笔 [复制链接]

种子发芽

记《电磁铁》一课

磨课经历：

《电磁铁》一课是在2016年下期麓山科学组进行教研课评比准备的，当时要选出两节课在长沙市教师培训上展示。庆幸的是第一次独立准备的一节课被选上了。接着继续试教，把基本的流程理清，就这样在培训上完成了教研任务。记得当时老师们的评价还算不错，但是大部分的好评价都源于我还只是一个大四学生。今年桂馨奖学金项目颁奖典礼需要上一节教研课，由于工作地点已经发生变化，在一个乡中心小学没有科学团队帮忙听课议课、教学班级有限等原因没有选择再重新设计一节课。所以我在之前设计的两节教研课《电磁铁》《小苏打和白醋》两节课中选择了前者。由于这次展示章鼎儿老师要评课，想着机会难得，所以开学后就一直着手于磨课的事情。把课理清楚后再次回到大四代课学校麓山国际实验小学请教特级教师张好老师。因为请假只请了一天时间，把课上完听张老师评完课我就匆匆赶回来继续上班。这次张老师给出的意见就是把细节做到位，把更多的平台交给学生。修改教案后继续试教，由于自己带的学生以前从未有过实验课的经验，加上自己刚刚接手，所以试教不出所料，一节课时间远远不能完成教学任务。最后通过qq群找到了县里最好的小学科学老师联系方式，冒昧的求助，庆幸的是蒋老师非常热情的安排了学生让我试教，可结果还是如此，学生不敢表达，自己对于这些问题的处理和引导能力还是远远不够。就这样带着这堂《电磁铁》回到长沙。

上课反思：

上课前一天饶老师向我反馈了一些比赛的情况，很多时候不被人敲一下可能都不知道自己问题的存在，反倒是有点沾沾自喜。所以真的感谢老师们最真实的建议，只有这样的鞭策才能朝着正确的方向发展。这一次让我深刻的意识到我的课堂其实无形当中还是以自己为核心，生本课堂只是停留在自己的理论当中。以前张老师也告诉我在常规课当中要有意识的训练这方面的能力，但是一直没有落实。所以上课前一天晚上我还是拨通了张老师电话，问了一个很大很不好回答的问题“我应该如何在课堂上关注学生？”。张老师给我的答复是“首先你要认真听学生说，然后最重要的是你要理解学生说这句话的时候是怎么想的，很多时候不妨追问一个为什么”。张老师就是这样不管什么时候找她都能给一个最合适的建议。上课前我一直重复张老师跟我说的那几句话。结束后，我自己认为对于关注学生这一方面还是有所强化。听完章老师的评课之后我才知道，要做到“心中有学生”岂是一朝一夕能够做到的，岂是上课前去找师傅取经就能做好的。这个理念是需要我们用一辈子去践行的，而我们这些年轻教师更应该努力去做到这一点，我认为这才是教育的本质，才是一个教师的“功力”。两年前曾经在四川雅安听到章老师的评课，当时的感受就是章老师的出发点全部在学生，因为当时还只是大二，还未站上讲台，所以对于章老师的评课也没用多大感觉。这次活动再次听到章老师的评课，而且是评自己的课，对于“从学生角度出发”这个感受更加深刻了。我现在需要做到的就是在日常教学中，真正的去渗透关注学生，把时间和空间教给学生，可以把教学的节奏慢下来，多给学生表达想法的机会。而不是在上教研课的时候才想着我要怎样才能让大家看到我是关注学生的。真正的做到心中有学生是不需要刻意，而是将其内化为一个教师的本能反应，当然这条路还有很长，我想作为刚刚毕业就能得到各位大咖老师们的指导是多么幸运。接下来就从每一节常规课开始。

在科学教育这条路上感恩有一群人一起朝着同一个方向走！

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记蚯蚓一课

上蚯蚓的选择一课，提前给学生布置任务：

1.每个小组负责抓4-6条蚯蚓。（乡村孩子抓蚯蚓不是难事）

要求：好好保护你抓的蚯蚓，不能伤害它

2.在抓蚯蚓的时候要求观察你所到地点的环境，并且记录下来。不管有没有抓到蚯蚓都必须记录。（受到草帽丫丫老师发帖的启示，让孩子们在抓蚯蚓的时候就开始了解蚯蚓喜欢的环境）

3.让孩子帮忙准备黑色塑料袋，用于探究蚯蚓是否喜欢黑暗的环境。（已经收到大部分同学带来的材料）

4.在教室和同学们商量如何设计实验时，我当时出于方便考虑，提出了可以用纸代替泥土进行实验，结果遭到了学生的一致反对，理由蚯蚓生活在泥土里，用泥土更加合适。所以下午带着几个学生去准备泥土。（这群学生以前从未有过实验课的基础，我才接手一个月，当学生提出质疑时还是非常开心的！）

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关于蚯蚓一课的疑问：

在进行讨论蚯蚓喜欢什么环境时大部分学生都回答“潮湿”“黑暗”（说明学生的前概念已经知道这个知识点），在布置学生抓蚯蚓时须观察和记录蚯蚓的生活环境，学生给出的回答大部分也是潮湿和黑暗（学生基本掌握了这个内容），然后再花一节课的时间做实验，实验后在花时间进行总结。

注：这样的情况下有必要花那么多时间去做蚯蚓实验吗？有种感觉就是花了很多时间和精力，得出一个学生原本就了解的一个概念。