创新 提炼 优化 实效
——湖州市吴兴区小学科学课外设计研训综述
湖州市爱山小学教育集团 黎作民
2012年9月25日,湖州市吴兴区小学科学课外作业设计专题研训在爱山小学教育集团举行,来自吴兴区各校教研组长,区青改组成员及各实验学校年级备课组长共30余人参与了此次活动。
本次活动由吴兴区教研员侯晓英老师主持,由专题讲座、课堂研讨、现场设计和实践交流四个部分组成。多样化的活动形式让整个研训活动严谨不失灵动;结构化的研讨模式让探讨内容从面到点,再由点到面达到一次升华;开放式的交流形式让与会教师在平等评课中反思,在互动交流中碰撞成长。本次活动立意新颖,节奏紧凑,层次清晰,浑然大气,卓显研训活动高效性。
活动一: 专题讲座,提纲挈领
小学科学课外作业设计是教育部规划课题《区域性学生作业“控量提质”模式的研究》下属的一个学科分支项目。通过该课题,旨在减负不减质,让全区学生的“学”与教师的“教”达到资源共享最优化。
教研员简洁明了的开场报告让与会教师对此次活动开展的意义和下阶段具体工作安排有了一个充分全面的认识。爱山小学朱颂伟老师结合学科特点,从作业设计的学科定位,作业特点,作业类型,结合具体案例对《课外作业设计指南说明》做了详细、到位的阐述,让教师对课外作业设计有了一个清晰、深层次的领会。
活动二:课堂研讨,实践应用
为了让此次研训活动更具针对性、典型性、灵动性,承办单位爱山小学教研组推出一堂《温度和气温》的研讨课。希望通过上课、评课环节,让课外作业设计更具有指向性和实效性。
40分钟的课堂,学生活动由猜测到实践验证,由课内延伸到课外,由学生汇报到具体数据分析。作为一名参加工作刚满一年的新教师,王老师以其沉稳、亲和、大气的教学风格让听课教师眼前一亮。
课后,与会教师对此课展开了实事求是,坦率诚恳的评课活动。教研员的几句看似平和的追问和点评让在场教师陷入了思考中:“温度变化的影响因素?你想让孩子答出什么?这个问题是否问的太大?设计从PPT中去比较两支温度计的活动,你又想达到怎样教学目的?百叶箱的知识是否还可以再挖掘?”课堂提问的设计是一门艺术,更是值得科学教师深入研讨的话题。研讨中,各校教师站在任课教师的角度,把自己当成是教学活动的参与者,以一种学习的心态,互助的姿态进行评课。“假如我来上这堂课,我会怎样上?”,这种在平等评课中反思,在互动交流中碰撞成长的研讨模式,把活动氛围推向深入。
活动三:现场设计,互动交流
本次活动最大的亮点在于对《温度和气温》这节课的课后现场作业设计环节。爱山小学科学教研组以本堂课为基石,9名教师分3个团队小组,采用“背靠背”方式展开课外作业设计。在交流展示环节,三个小组分别从不同的作业形式出发,跟与会教师做了深入的探讨。
第一小组针对课堂上不能及时解决的问题,从而延伸到课外拓展类去解决。分别设计了上网百度百叶箱资料,气象学家将室外、阴凉、通风处设为测量地点的相关知识。再设计了小组合作模式的系列课外探究活动,针对一天中五个特殊时间段,设置多个不同测量点的对比实验,再通过整理数据、绘图对比的形式,让学生亲历过程,体验气温测试点安排的科学性。
第二小组则凸显了学生从猜想——验证的科学精神。先让学生猜测一月的气温变化,再从一个月的记录中验证他们的猜测,从而得出结论,再进一步引发思考:一年四季的气温是如何变化。
第三小组抓住科学对比实验,通过比较对光和背光、通风与不通风教室,进一步研究阳光直射、空气流通对准确测量气温的影响,从而明白不同小组在阳光下测得的气温为什么会有1-2摄氏度的差异,最后正确认识准确测量气温该在怎样的环境中进行。
从设计角度来看,三个小组各有特色,有的偏重趣味性,有的偏重实践性,有的偏可操作性等;从探究时间分析,也都分别侧重中期、长期、短期这样三个时段。总之,不论哪一种方式去拓展,能围绕这门学科的特点出发,定位正确,每一种类型的拓展都有自己的价值所在。
本次背靠背作业设计优点是思维方式的开放性,作业探究的新颖性得到凸显,但也暴露出一些弊端,由于大家的互不交流,抱着唯恐“撞题”的心态,导致在设计作业时,不敢将最实效、最常态、最具可行性的做法呈现。这一点,在研讨交流中,各校教师也给予中肯的指出。人多思维活,心齐力更足,在之后的针对性研讨中,各校教师分别从实际角度出发,对这节课的作业设计提出了许多独到见解和建设性想法。你一言,他一语,或肯定,或质疑,人人主人翁的评议态度将此次研训活动推向高潮。
活动四:经验交流,博采众长
活动最后一个环节是由区骨干教师杨玲和丁炼强老师分别针各所实验学校第一轮的课后作业设计提出评价和修改建议。
杨玲老师突出课外作业要凸显基础性(不拔高要求)、层次性(不机械重复)、
直观性(不脱离生活),特别强调尽量避免机械的重复性作业,强调教师制定作业前,自己需“下水实践”一次。丁炼强老师从作业设计的可延伸性、可操作性、有思考性、可评价性这几方面为评价标准质疑和肯定一部分的作业案例。在设计数量和内容方面,提出根据事实情形,适度、适量的设计作业。骨干教师专业性的评价,颇有深度的思考和指导,为作业设计找准了航向,让每位参训教师获益匪浅。
此次活动,从科学学科特点出发,创新式的采用教研组展示研讨,会后总结评价的模式,旨在用以点带面,抛砖引玉的方式拓宽所有科学教师的今后作业的设计思路,充分发挥主题教研的作用和优势,有利于解决教育教学实践中存在的实际问题,将科学课外探究活动落到实处。
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