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[原创]对“光是不是物质”的再思考 [复制链接]

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[原创]对“光是不是物质”的再思考

上次大家对光是不是物质进行了讨论,现在上课我也遇到了这个问题,在论坛里我找到了大家以前的讨论,不知道现在有没有新的见解?期待大家对这个问题在进行讨论交流(现摘录部分帖子)


声音、光究竟是不是物质?  发帖心情 Post By:2008-3-25 14:06:00








看教参的意思好像是说空气、电、火、声音也是物质。其实空气是物质这应该是没有问题的,但是其他的就很难判断了。


但是如果它们都是物质,正像一些老师所说的那样,小灯泡发光有新的物质——光产生,用榔头敲击也有新的物质——声音产生,由此这些都应该是化学变化。


如果我们首先认定上述的变化是物理变化,那么就可以得出结论--------光和声音不是物质!


  发帖心情 Post By:2008-3-26 21:49:00





   小灯泡发光有新的物质——光产生,用榔头敲击也有新的物质——声音产生,由此这些都应该是化学变化。我认定.得出结论--------光和声音应是物质.因为化学变化也是由物质组成.而且世界都是由物质组成的.


dbqsxxwangyanp回复


     物质就是指可以用人体的客观意识感知的东西,占有时间、空间和质量的东西则为物质。 声音,光,火都是客观存在,都是哲学意义上的物质,但声音和光没有质量,所以不是化学中的物质范畴,但正如“场”在物理学里被称“物质”,光和声音也可以,火可以作为一种现象,但火必然存在一种载体,这种载体一般认为是等离子态的。


 


今天上六下《物质的变化》第8课《物质变化与我们》,学生举例讲到电灯发光发热是化学变化,其实应该是物理变化。但学生认为这个光是一种新的物质,所以是化学变化。(发光发热是化学变化伴随的现象之一,光如果是一种物质,学生这样的理解确实是正确的。)


如果把光、电看作是能量,他们只不过是能量的转化,那么教材上的结论确实是不恰当的。


 


这部分的内容不知道该怎么去跟学生讲比较好。期待大家发表见解


[此贴子已经被章兴波于2011-4-1 21:45:08编辑过]

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杭州市闻涛小学——杨海庆
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确实是个棘手的问题,这个过程一般只讲能量之间的转化,不会去说这是一个什么变化。
但是学生题到了,并且认为这是一个化学变化。该怎么去处理?怎么去解释?期待高手出来解答。

对于物质我偏向于空气、电、火是物质,但声音我更偏向于它不是物质。
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应该从不同角度考虑,从学生角度出发,这些应该都不能称为物质,但是我们老师应该明白,从微观角度出发,其实这些也是物质,出发点不同,结果就不一样,我是这样认为的!

QQ:573014161  网名:灰太人
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被楼主这么一较真,还真是有点道理。期待专家们的处理意见啊
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建议去看看徐承楠老师湖州讲座的资料。
我的BLOG:
http://hi.baidu.com/caomaoyaya
http://blog.kxsy.net/user2/12762/index.html
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以下是引用草帽呀呀在2011-4-1 23:08:00的发言:
建议去看看徐承楠老师湖州讲座的资料。

发来,其实很多时候不是问题没有解决,而是这个解决在小范围内了。期待推广。

秦爱军  杭州建德市 QQ:403962363
我的淘宝   http://yumifeifei.taobao.com/
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目标定的太高了。要重在感受体验。不是获得一个学生难以理解的所谓终极结论。
我是杭州市学军小学的老师,邮箱: hzwsj@126.com qq:308566384 欢迎交流。
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同感,怎样把我们的教学限制在某个范围内?但我们自己首先要有透彻的认识。教了科学会发现许多词语一较真,问题就一大堆。
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徐承楠老师讲座中分析的几个物质科学“疑难问题”   Post By:2010-6-12 20:40:00







(时间:2010年6月11日;地点:湖州市爱山小学)


  


物质科学的教法研究疑难问题的破解


省特级教师协会名誉会长 徐承楠


 


、物质科学的研究对象


1 .物质科学研究的内容——物质


物质存在的基本形式,以及它们的性质和运动、变化规律。还研究物质的内部不同层次的结构,各种组成部分运动及相互作用的规律。


2.物质科学研究对象


物质的哲学定义:不依赖于意识而又能为人的意识所反映的客现实在。


马克思主义哲学的物质概念是世界上一切现象(自然现象和社会现象)的根本特性的最高概括 。而自然科学中对物质的特殊属性、结构和形态的具体认识,……。     《辞海》理科分册第70页


自然科学中的“物质”是一种客观存在的具体形态。


(1)物质存在两种形式


“实物”─ 具有静止质量、由基本粒子组成,最小单位为分子。


场─ 无静止质量,有运动质量,如电场、磁场等。


(2)物质的分类 化合物和单质


化合物:由两种或两种以上的原子或离子所组成的物质。


单质:由同一种化学元素所组成的均匀物质。


混合物和纯净物


混合物:可以没有一定此例而掺和在一起的,彼此保留着原有化学性质的多种物质。


(3)物质的属性


物质属性


物理性质─ 物理变化时所显示的性质,如聚集状态、密度、沸点、熔点、电导率、导热性等。


化学性质─ 化学变化时所显示的性质,如氧化性质、还原性质、酸性、碱性、化学隐定性。


空气、电、火、声音也是物质吗?


其实,我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是物质,整个世界都是由物质构成的。物质会发生变化吗?                  《六年级下册》p26


空气:弥漫于地球周围的混合气体。


电:实物的一种属性。


火焰:可燃物质(如柴、炭、油类、煤气等)燃烧时,所产生成的发光、发热的气体区域。


声音:一般指入耳能够感觉到的空气振动。


关予客体(物质、物体)的术语


关于客体属性的术语


关于客体存在方式(变化、发展)的术语


(4)物质的变化


物理变化:普通指物质仅改变其物理性质(如聚集状态、密度、溶解度、电导率、导热性),而不改变其分子化学组成和化学性质的变化。            《辞海》P1805


化学变化:有新物质形成的一种变化类型。变化时,物质的化学组成、性质、特征均改变。 《辞海》P698


区别三个概念:变化—物质变化—物理变化和化学变化


“物质的变化有快有慢。有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等,没有产生新的不同于原来的物质,我们把这类变化称为物理变化;有些变化产生了新的物质,我们把有新物质生成的变化称为化学变化。”


 


分析:“形状”的变化,不能作为物质变化的一个依据。例如:易拉罐被压扁、铁丝被压弯。都不是“物质”的变化,而是“物体”的变化。


 


喻老师:关于“火、电、声音是不是物质”。差了很多资料,还没有定论。教材上是哲学上的观点认为——是物质。以后的教材修改要从自然科学来讲——不是物质。教学中当学生问到时可以这样处理:不给定论,这个不考,或反问学生:“你认为呢?你有什么理由?”并告诉他:“这个问题目前还没有定论,你有兴趣继续去研究。”

杭州市闻涛小学——杨海庆
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我们的教材把哲学的物质范畴和自然科学的物质范畴混在一起了。搞得老师云里雾里的,更不用说学生了。哲学范畴来说声音等是物质,而自然科学范畴来说,声音等应该不是物质,因为我们找不到它们的状态、熔点、导电性的物理性质。


这个单元我觉得可以动动手术,改一改的,混合豆子和沙子与加热白糖八竿子打不到一起,还有后面的化学变化伴随的现象,学生才学了几种化学变化啊,起码再多一些,然后发现化学变化常常有很多现象伴随,如……

茅盾实验小学→乌镇植材小学→羔羊中心小学   金国江  QQ:55502289
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以下是引用一江东水在2011-4-2 8:54:00的发言:

我们的教材把哲学的物质范畴和自然科学的物质范畴混在一起了。搞得老师云里雾里的,更不用说学生了。哲学范畴来说声音等是物质,而自然科学范畴来说,声音等应该不是物质,因为我们找不到它们的状态、熔点、导电性的物理性质。


这个单元我觉得可以动动手术,改一改的,混合豆子和沙子与加热白糖八竿子打不到一起,还有后面的化学变化伴随的现象,学生才学了几种化学变化啊,起码再多一些,然后发现化学变化常常有很多现象伴随,如……


确实,此“物质”非彼“物质”,范畴不同,角度不同,解释多了自己都蒙!!!!

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百度一下资料也很多:


 


 


声音没有质量,也就是没有重量。声音不是物体,只是一个名称,声音是一种机械纵波, 波是能量的传递形式,它有能量,所以能产生效果,但是它不同于光(电磁波),光有质量有能量有动量,声音在物理上只有压力,没有质量.


 


光是一种能量的形态,它可以从一个物体传播到另一个物体,其中无需任何物质作媒介。通常将这种能量的传递方式谓之辐射,其含义是能量从能源出发沿直线(在同一介质内)向四面八方传播。关于光的本质,早在十七世纪中叶就被牛顿与麦克斯韦分别以“微粒说”、“波动说”进行了详细探讨,并成为当前所公论的光具有“波粒二重性”的理论基础。

欢迎光临酸牛奶博客:http://blog.kxsy.net/user1/zjzzb/index.html
努力经营生活,细细品味幸福,让微笑从心底漫溢——我们怎样对待生活,生活就会怎样对待我们。
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