丽水市小学科学课堂教学研讨暨教学教学质量分析活动学习专贴 [复制链接]

简讯简约而不简单，

丽水市小学科学课堂教学研讨暨教学质量分析活动在庆元县城东小学召开

dsc02367.jpg(67.65 K)

2011/3/25 17:17:00

[此贴子已经被作者于2011-3-25 17:41:24编辑过]

精彩课堂

dsc01.jpg(79.82 K)

2011/3/25 17:10:00

庆元县城东小学胡大志老师执教《热是怎样传递的》,
[upload=jpgimg_2.jpg]UploadFile/2011-3/20113251794793465.jpg[/upload]

缙云县紫薇小学马丽杰老师执教《斜面的作用》

img_3.jpg(65.12 K)

2011/3/25 17:10:00

青田县教研室徐巧媚老师执教《物质发生了什么变化》

img_4.jpg(59.00 K)

2011/3/25 17:10:00

龙泉市实验小学曹龙根执教《食物中的营养》

img_5.jpg(49.03 K)

2011/3/25 17:10:00

遂昌实验小学蓝智俊执教《磁铁的磁性》

img_0078.jpg(93.10 K)

2011/3/25 17:24:00

[此贴子已经被作者于2011-3-25 17:26:18编辑过]

课堂观摩

img_0004.jpg(63.40 K)

2011/3/25 17:14:00

img_0016.jpg(62.54 K)

2011/3/25 17:14:00

img_0075.jpg(88.12 K)

2011/3/25 17:14:00

[此贴子已经被作者于2011-3-25 17:14:10编辑过]

课后研讨

img_0003.jpg(59.89 K)

2011/3/25 17:18:00

市小学科学研修班08号学员吴韦春（主持互动研讨）

图片1.jpg(52.45 K)

2011/3/28 8:38:00

img_0070.jpg(66.65 K)

2011/3/25 17:18:00

景宁县教研员练飞指导

img_0093.jpg(57.86 K)

2011/3/25 17:18:00

市小学科学研修班15号学员王海花发言

img_0095.jpg(58.86 K)

2011/3/25 17:18:00

市小学科学研修班09号学员叶枝栋发言

img_0098.jpg(37.64 K)

2011/3/25 17:18:00

市小学科学研修班12号学员潘海娟发言

img_001.jpg(70.04 K)

2011/3/25 17:21:00

市小学科学研修班01号学员朱伟龙发言

img_002.jpg(55.39 K)

2011/3/25 17:21:00

市小学科学研修班21号学员程伟锋发言

img_0068.jpg(55.13 K)

2011/3/25 17:22:00

市小学科学研修班11号学员郑凯锋发言

图片2.jpg(73.07 K)

2011/3/28 8:41:00

[此贴子已经被作者于2011-3-28 8:41:49编辑过]

专家报告

img_0001.jpg(63.94 K)

2011/3/25 17:23:00

全国知名特级教师、省小学科学教研员喻伯军作了《追求简约的课堂》讲座

img_0002.jpg(53.38 K)

2011/3/25 17:23:00

市小学科学教研员杨宗亮作了《2010年度市小学科学教学抽测质量分析》报告

[此贴子已经被作者于2011-3-25 17:43:16编辑过]

相约庆元

img_0118.jpg(116.27 K)

2011/3/25 17:45:00

img_0125.jpg(117.70 K)

2011/3/25 17:45:00

img_0128.jpg(107.19 K)

2011/3/25 17:45:00

[此贴子已经被作者于2011-3-25 17:44:49编辑过]

班长好快的速度。同时，谢谢班长大人的捧场，呵呵

昨晚本就想把自己学习记录等传上来，由于个人原因，加上酒店里唯一的让人不够爽的、速度如同蜗牛一样的网速等，所以只好准备把这一任务带回家来做了。不好意思1

以下是上课时的即时记录，由于速度、水平有限，只能有污大家法眼，呵呵。同时，为了让大家有更多的了解，我把老师们上课前的教学设计与我的听课比较一同传上，供老师们对比、研究。

《热是怎样传递的》教学设计

庆元县城东小学　　胡大志

教科版小学科学五下

听课记录：

刚要上课，一个小插曲不期而至：突然断电。吴老师稍微楞了一会，就开始引领学生上课了。

一、情境导入：

0900创设情境：感受金属棒在热水中的温度变化。

刚才同学们先后摸了金属棒，感觉到它有什么变化？

生铁棒是凉凉的。

师：每个小组倒一杯热水。（专门几个学生负责倒水）

师：把铜棒的一端放入杯中。然后每个同学都摸一摸露出水面的一部分。

师：再说说这一次摸有什么不同的感觉。

生：已经有一点变热了。

生：……

（师：停下。向台下相关老师示意，怎么样？能弄好吗？没课件上不下去了。——兔子坐在我后面回应了一下：先做点其他的事情吧。课停！）

约一分钟后，吴老师又重新开始上课。

师：露出水面的部分的热量是从哪里来的?

生：从热水里的部分传上来的。

生：……

金属棒各部分冷热有什么不一样，为什么没浸入热水的一端也热了？

　　根据学生的汇报情况揭题并板书课题《热是怎样传递的》

二、探究热的传递

1、热在金属丝中的传递

0904（1）热是怎样传递的，在刚才的活动中我们没有亲眼看到？那我们怎么知道热在铜棒上是怎样传递的呢？我给大家一些器材，组长拿出准备好的器材（带架金属棒、火柴、蜡烛）把老师给你们的材料装起来。

——可否尝试一下孩子们的能力，先让他们自己想想办法？

0908想好了吗？哪组同学拿上来展示一下？

生拿组装好的实验装置上台进行展示。

师：对他们的设计有什么意见？

生：金属丝和蜡烛的位置需要调整一下。（并上台）

师：要用蜡烛外焰加热。大家调整一下。

师：就这样能看到热是怎样传递的吗？

生：不能。

师：老师给你一点材料，凡士林。把火柴粘上去。请台上的同学示范一下。（生试）看明白了吗？就这样，均匀地粘上四五根。

生操作。0912师打开课件。（课题热是怎样传递的）

（3）出示记录表让学生猜测

0915填写记录表上的猜测并汇报

生：我们组认为是离蜡烛最近的火柴先掉下去。

生：同上

生：我们组认为是加热的铜棒会把扼腕凡士林都溶化，所有蜡烛都会掉下来。（同上的意思吗？）

师：这只是的猜测，到底怎么样我们要通过实验来验证。老师这儿有几点实验提示，请大家看一下。（课件：温馨提示）

师：看明白了吗？

生：看明白了。

师：好，开始做。

0918（4）学生进行实验

0922哪个小组来汇报一下。

生：我们组的实验非常成功。从观察到的实验中可以发现，离蜡烛近的先掉下来。

生：凡士林全都溶化了，蜡烛全都掉下来了

生：……

师：那你们得出了什么结论？

生：蜡烛加热溶化是火柴才掉下来。

师：哪个地方先掉下来？

生：热在铜棒中也是可以传递的。

师：哪个地方先掉下来？

生：蜡烛最近的

师：……

师：那我们是不是可以得出：温度较高的一端（地方）传到较低的一端（地方）。跟你们的猜测一样吗？

——能得出这样的结论吗？为什么一定要在这里得出这样的结论？在这里，我们能得到的结论（共识）应该是什么？

教师做在中间加热的演示实验（课件演示）——环节省了。

师：请同学拿出二号信封。刚才通过加热一条金属棒的实验，我们发现热是从温度较高的部分传递到温度较低的部分。如果把无数条金属棒组合起来就是一张金属片中间加热会怎样呢？

生：从中心向四周散去。

师：如果这样做，我们能看到吗？怎么办？怎样做才能可以使我们热在金属棒中传递的方向？

师：老师在上面涂了蜡烛油。

师：做这个实验，老师也有提示（大屏幕）看明白了吗？开始

0930学生实验

0935

生：我们发现蜡烛把圆片中的溶化了。

生：蜡烛的热会向四周传递。

师：蜡烛加热时，哪里的温度最高？哪里最低？那热会？

板书：中心向四周传递

生活中也有许多热传递的现象，你看到过吗？

生：比如说，用铁锅烧东西。

生：妈妈热老酒时，铁锅刚开始是冷的，后来会越来越热。

生：把钢勺放在热水中，柄也会热起来。

师：其实在生活中热传递现象是非常多的。（课件展示）

0940通过这节课的学习，我们发现——师指板书生答

如果还想了解更多的，可以课后继续寻找。

[此贴子已经被作者于2011-3-25 20:59:10编辑过]

城东小学的“现实版开心农场在科技与投稿 

我来教你怎么写，哈哈，此处省略43716个字

原教学设计：

《热是怎样传递的》教学设计

庆元县城东小学　　胡大志

教科版小学科学五下

【教材分析】

热是一种能量形式，在小学阶段，让小学生探究热，更主要的是还是观察和思考一些与物体冷热程度有关的现象，即热现象。本单元，主要是让学生在自己已有的对热现象认识的基础上，经历观察探究物质在热量变化过程中产生的不易觉察的变化，主要指热胀冷缩和热量传递的过程。

《热是怎样传递的》是教科版五年级下册第二单元《热》中的第六课内容，在上一课中，学生已经初步感觉到了热量会传递的现象。同时，第七课《传热比赛》中又应用到了热传递的结论，所以从这一点上来说，《热是怎样传递的》这一课可以说是起到了承上启下的作用。

【教学目标】

科学概念：

1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；

2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

过程与方法：

1、通过实验观察热传导的过程和方向。

2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感、态度、价值观：

1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

【教学准备】为每组准备：烧杯和热水、三角架、金属棒、带架金属棒、火柴、蜡烛、凡士林、金属圆片、试管夹等。

【教学过程】

一、情境导入：

创设情境：感受金属棒在热水中的温度变化。

刚才同学们先后摸了金属棒，感觉到它有什么变化？它的热量是从哪里来的?金属棒各部分冷热有什么不一样，为什么没浸入热水的一端也热了？

　　根据学生的汇报情况揭题并板书课题《热是怎样传递的》

二、探究热的传递

1、热在金属丝中的传递

（1）热是怎样传递的，在刚才的活动中我们没有亲眼看到？看不见，又不能轻易去碰，那我们怎么知道热在铜棒上是怎样传递的呢？我给大家一些器材，组长拿出准备好的器材（带架金属棒、火柴、蜡烛）

（2）利用这些材料进行实验，看看热是怎样传递的？想一想，还要注意什么？有什么问题，根据学生说的进行提示补充。（介绍凡士林的特点及用法）（课件出示友情提示）

（3）出示记录表让学生猜测

（4）学生进行实验

（5）各组汇报，掉下的顺序怎样？传递的方向怎样？（课件演示）

师：如果在金属中间加热会怎样呢？

教师做在中间加热的演示实验（课件演示）

通过以上实验请同学们说说热是怎样传递的？

教师板书：不管在金属棒的一端还是中间加热，热总会从温度较高的部分传递到温度较低的部分

２、热在金属片中传递

（１）过渡，刚才通过加热一条金属棒的实验，我们发现热是从温度较高的部分传递到温度较低的部分。如果把无数条金属棒组合起来就是一张金属片（课件）

（２）猜测：如果在金属片的中间加热，热会怎样传递？在边缘加热呢？

（３）怎样做才能可以使我们热在金属棒中传递的方向？

（４）学生实验

（５）汇报热传递的方向（教师课件演示）

（６）小结并板书，我们不仅看到热能从温度较高的部分传递到温度较低的部分，也能从度较高的中心向四周温度较低的地方同时扩散、传递。

小结，请学生说说热是怎样传递的？

三、课外拓展

１、什么是热传递

２、热传递的三种方式

３、生活中有很多地方运用了热传递的方式，你知道吗？请你说一说

板书设计　　　　　　热是怎样传递的

                                热

             温度较高的部分               温度较低的部分

   传递

个人简介：

胡大志，７３年出生，９４参加工作，一直任教语文，担任班主任，小教高级，2009开始教科学，2010年９月至11月参加省小学科学领雁班学习，2010年获县小学科学有效课堂教学论坛一等奖，县小学科学送教下乡开公开课一节，教育联盟科学教研活动开公开课两节。

第二节听课笔记：

《斜面的作用》教学设计

授课教师：缙云县紫薇小学  马丽杰

教材：教育科学出版社出版小学科学六年级上册第一单元第7课

0952

一、引入：认识斜面

（1）游戏导入：把一个装水的水桶从地上搬到桌子上。

生试

师：发现同学们都笑了。你有什么感受？

生：很重。

师：要是要让你很轻松地就把它搬上桌子？有什么办法？

生：换空箱子。

生：多几个人搬

生：装上几个轮子。

生：用小杯子装

生：加一个螺旋浆，让它飞上去。

师：刚才同学们想到的办法真多，但马老师没带。

我带了三样东西，看有什么用？

生搭木板。

师：采访一下。为什么想到这种办法？

生：能更容易上去。

师：小结通过刚才的活动，我们发现直接搬很吃力，而大家认为用木板搭起来的就能省力（结合课件）像这样的装置在科学上就叫斜面。斜面与地面的夹角叫坡度。

（4）再用两块长度不同的木板，搭成三个不同的斜面，有什么不同？

生：坡度不同。

二、实验探究

师：猜测斜面斜面省力的情况是否一样？你能按省力、费力排一序？

（1）观察不同长度木板搭成的斜面，猜测省力的情况。给直接提和三个斜面的省力情况进行排序。（师板演）

到底是不是这样呢？

生：推一下

生：用测力计测

师：老师给大家准备了一些东西。（出示）利用这些材料，你准备怎么做实验呢？

生上台边演示边说，师穿插提问：首先要做什么？这个要注意什么？第二步呢？他这样做行吗？有什么要注意的？什么时候读数？这样子测一遍行吗？要是数据都不一样，怎么办？

1006实验时不要忘了记录（出示记录单，讲解记录注意事项，有实验结束时的要求。）

1009学生拿出材料开始试验。教师巡视各组的试验情况，及时进行指导。

1014最快的一个小组开始汇总数据，师大屏幕提示：主胳小组的记录员把数据统计到汇总表上；请材料员把材料整理好放回原位；小组成员轻声交流自己的发现。

1021提示还没完成的小组快点，已经完成的小组组内讨论

1022提示放回材料

师：哪个小组先来汇报一下你们的发现？

组3：最长的那块坡度最小，用的力最小。（汇总表移动展示）

组5：……

师：用你的数据来说，你们的实验数据能不能证明你们刚才的猜测？（2、 2.1、1.2、0.8）

其他组是不是也是这样？

展示全班数据

师：还有什么发现？刚才是横着看，竖下来看又会有什么发现？

生：有些数据相差比较大。

师：你上来指一指。1-4组与其他几组。虽然他们的重物不一样，但都能怎么样？

生：第5小组用了斜面数据反而大？

师：唉，对呀，第5小组来说说，怎么回事？

5组：不知道怎么回事，那块小的摩擦力特别大。

师：其他小组，你们来猜测一下？

生：测量失误。

师：课后可以再试试。

生：觉得第10小组肯定用了什么道具，否则怎么会这么小？

组10：有轮子

师：拿给大家看一下。说明滚动时摩擦力小。

小结。1032

四、拓展延伸

观看投影仪上的图片，请学生运用所学的知识观察判断图片上哪些地方运用了斜面?

师：斜面在生活中也运用得非常广。（课件展示）

生看图片找找斜面的运用。

师：楼梯是不是？师演示。

生：不是说斜面能省力，那人走上去都觉得费力？

师：这个问题提得好，我们课后可以去研究一下。

螺丝钉是不是？用纸演示。

原教学设计：

《斜面的作用》教学设计

授课教师：缙云县紫薇小学  马丽杰

教材：教育科学出版社出版小学科学六年级上册第一单元第7课

科学概念：像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。

过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

情感、态度、价值观：明白生活与科学的关系，积极参与科学实验，愿意与同学、与老师合作交流。

教学重点：制订研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

教学难点：理解螺丝钉的斜面原理。

教学准备：

为每组学生准备：3块搭斜面的木板、1个重物、1个测力计。

教师准备：斜面板3块，有关斜面机械使用情境的图片或课件。

教学预案：

一、引入：认识斜面

（1）游戏导入：把一个装水的水桶从地上搬到桌子上。请学生说说搬水的感受，有没有更好的搬运方法？

（2）学生想各种办法，方便搬动这桶水。

（3）教师出示长木板，搭成斜面，请学生再搬一次。知道用木板这样搭成的装置，叫做斜面。

（4）再用两块长度不同的木板，搭成三个不同的斜面，猜测斜面斜面省力的情况是否一样？

二、设计实验方案

（1）观察不同长度木板搭成的斜面，猜测省力的情况。给直接提和三个斜面的省力情况进行排序。

（2）怎样证实自己的预测，小组讨论实验方案。

（3）反馈实验方案。

（4）讲解实验时注意事项。

a、在拉动物体的时候速度要均匀；

b、视线要与弹簧秤成水平方向；

c、要在拉动的过程中读数；

d、为了试验数据的准确要多测几次。

三、进行试验及反馈

（1）讲解试验记录单，学生领材料开始试验。教师巡视各组的试验情况，及时进行指导。

（2）统计数据到屏幕上

（3）学生认真分析数据，根据数据得出结论。

a、斜面都能省力

b、坡度越小，越省力；越度越大，越费力

四、拓展延伸

观看投影仪上的图片，请学生运用所学的知识观察判断图片上哪些地方运用了斜面?

五、课堂小结

个人简介：

马丽杰，男，缙云， 80年05月出生，中共党员、大学本科学历、99年毕业于浙少师。04年到缙云县紫薇小学任教，专职科学。

05年评为县小学音乐教坛新秀； 06年县科学优质课评比第一名；07年有幸成为“金色彤年”特级教师工作室一员； 07年丽水市小学科学教坛新苗评比第一名；08、09年评为全国“小探索者”小论文竞赛优秀师；09年评为县小学科学“领雁工程”课程实践指导师称号；10年10月评为丽水市教坛新秀、市优质课一等奖；12月参加省科学年会上了一堂研讨课。

课题：《提高小学科学课堂教学探究活动实效的实践与研究》获省、市一等奖；《小学科学课堂教学系统生态化的实践与研究》、《提高小学科学课堂交流和讨论有效性的实践与研究》获市一等奖，还有论文、案例等。

学校提供了各种锻炼成长的平台，领导给予很多工作上的关心，还有我们有一个积极向上、团结进取的教师团队，给我提供了很多宝贵的经验和帮助，这一切让我在各方面都取得不同程度的进步，当然，还存在着许多需要改进的地方。在今后的工作中，我将继续以务实的工作态度，一如既往地认真学习工作，争取工作水平的更大提高!

第三节听课笔记：

物质发生了什么变化

青田县教研室   徐巧媚

1043

一、回顾导入，揭示课题

师：通过上一节课的学习，我们知道了世界是由什么构成的？

生：物质。（板书）

师：物质总是在不断的——

生：变化

师：这节课我们就来研究一下，物质究竟发生了什么变化？

二、混合豆子和沙子

师：老师给大家准备了沙和豆子，很常见，有仔细进行过观察吗？

生：没有。

师：这节课我们就先来仔细的观察一下他们分别有什么特点，然后把发现记录在记录表上。

1045观察豆子和沙子，记录特征。师提醒一定要细心地观察；它的特点用一个字或一个词表示出来就行；有些同学很奇怪，不用怎么看就直接能写出特点。

1047汇报

生：坚硬

师：说得清楚点，是什么东西坚硬。

生：黄豆

师：你是用手观察到的，是吧？

师：还有说的吗？先说黄豆。

生：形状是

生：我是从触觉观察的，光滑。

生：比较细小。（板：大小）

生……

师：黄豆除了这些特点， 我们一看就知道这就是黄豆。那沙子有什么特点

生：粉末状的。

师：赞一个

生：有黑、黄色等

师：如果把豆子和沙子混合起来，再把它们分离出来，你认为混合后的豆子和混合前的豆子会有变化吗？

生：会/不会

师：想不想试试？老师给大家准备的两个小盒子，知道是干什么用的吗？

生：分离时用。

师：倒出去混合后留样本用。

1051指导实验，引导观察。提示搅拌后可以用自己的方法分离，拣出来也可以。1052分离好了吗？

组2：没有发现变化？

师：理由是什么？

生：豆子还是豆子，沙子还是沙子。

生：我认为有变化，因为豆子上蒙了一些沙子。

师：还有发现吗？这个同学非常厉害，都发现了沙子上蒙了一层灰。

我们发现把它们混合，再分离出来，它们有没有发现变化？还是没有发现明显变化？有没有产生新物质？

小结：把混合后和混合前的沙子、豆子进行对比，发现没有明显的变化。豆子还是豆子，沙子还是沙子，在混合的过程中，没有产生新的物质。

师：生活中有哪些人需要去蛛丝马迹的/

生：警察。

师：所以说观察到没有发生变化跟观察到发生变化同样重要。

三、观察加热白糖的变化

1、出示白糖：熟悉吧？吃过吗？什么味道？

师：请大家仔细观察白糖特点，没观察能写出它的特点吗？

1057生观察并记录在作业本的“活动记录”中。

师：认为观察结束了，想跟同学交流的，请上来。

生：透明的，像一个小小的正方体。

生：是一个晶体，是透明的。

生：是白色，颗粒状的。

师：哦，是大还是小。

生：形状不一。

师：是颗粒大小还是形状不一？

生：有点透明

生：摸起来有些粗糙

师：大家观察到了许多，有同学写到甜的，甜的是不是它的特点？是的。

师：如何把白糖放在调羹里加热，会有什么变化？

生：变黄

师：你为什么这么说？

生：生活中看烧糖醋排骨。

师：请大家记录你的猜测。记录在作业本P15表格中。

师：做实验时，要注意什么？

生：加热时要定住蜡烛。

师：怎么定？

生：……（师示范）

师：同学们看一下，蜡烛上火焰哪里温度最高？所以加热时要用外焰。

师：加热时，要移动下调羹，让它均匀加热。特别一个提醒，加热时眼睛靠太近。如果用调羹手怕烫，可用这张纸包一下。

3、演示并讲解给白糖加热的方法和注意点。

（出示温馨提示：规范操作，注意安全；一定要细心观察，及时记录现象，在观察白糖变化的同时还要观察蜡烛的变化。）——（喻头驾到！呵呵……）

1107提供器材和物品，学生实验，要求及时记录观察到的现象。

1111汇报交流，白糖发生了什么变化？

生：从内侧溶化成液体，……

师：（课件出示变化结果图片展示变化过程），还有发现的接着说。

生：……

师：还有不一样的发现吗？

生：透明变白色，变黄色，变……

生：还有一股焦味。

师：最后晶莹剔透的白糖最后变成了黑黑的物质。这个黑黑的物质还是原来的白糖吗？

生：不是

师：说明了什么？

生：白糖加热后产生了新物质。

四、揭示“物理变化、化学变化“的概念

1、白糖在加热后，已经产生了新的物质。我们把有新物质产生的变化称为化学变化。

2、揭示物理变化，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为物理变化。

请同学打开课本，找到相关内容，一起读一遍。

巩固练习：易拉罐变形；火柴燃烧；冰融化成水；苹果腐烂。

属于什么变化？理由是什么？

1118白糖在加热的过程中，它仅仅发生了化学变化吗？首先它变成液体，是化学变化吗？这是属于什么变化？然后……这个变化是属于什么变化？理由是？

——为什么不按设计中的问法：白糖加热后，一开始就发生了化学变化吗？

——变化中是发生了物理可否让学生自己实验再对比辨析？

师：蜡烛的燃烧又发生了什么变化？（师结合课件进行讲解变化过程）

师：这过程中发生了什么变化/

生：物理变化和化学变化？

师：理由？

生：……

师：你能找到炭的痕迹吗？

师：物质在变化过程中，有时既会发生物理变化又会发生化学变化。你认为物理变化和化学变化的本质区别是什么？1123

小结。

 课后思考：吃米饭，在身体里发生了什么变化？

原教学设计：

物质发生了什么变化

青田县教研室   徐巧媚

一、教材分析：

本课由两个活动组成，一是观察混合后的沙子和豆子的变化，二是观察加热白糖的变化。本课的重点在于观察物理变化和化学变化现象，找出它们之间的区别：是否产生新的物质，因此白糖加热的活动是重点，混合沙和豆子是铺垫。通过混合沙和豆子活动，让学生体会观察到“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象同等重要。在加热白糖的过程中，让学生通过实验观察发现物质是变化的，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既有物理变化又有化学变化。

二、教学设计

【教学目标】

1、知道物质的变化可分为物理变化和化学变化两类，它们的本质区别在于是否产生了新的物质。

2、知道一些物质在变化的过程中，既会发生物理变化又会发生化学变化。

3、能留样观察比较豆子和沙子的特点，会用蜡烛给白糖加热。

4、体会细心观察、及时记录、实事求是地汇报观察到的现象，对于得到正确结论是很重要的。

【重点】学生能够根据观察到的事实，判断是否产生新的物质，理解物理变化和化学变化的概念。

【难点】对实验过程的细心观察、概括和描述。

【器材准备】

教师：课件、一杯豆子、一杯沙子，学生分组材料一份，牙签一盒。

每组约15颗豆子，一小杯沙子，一次性杯子2个，小塑料盒2个，白糖若干，蜡烛一根，调羹一个，餐巾纸一张。

【教学过程】

一、回顾导入，揭示课题

二、混合豆子和沙子

1、观察豆子和沙子，记录特征。

2、提出问题：如果把豆子和沙子混合起来，再把它们分离出来，你认为混合后的豆子和混合前的豆子会有变化吗？指导实验，引导观察。

3、交流谈话。

小结：把混合后和混合前的沙子、豆子进行对比，发现没有明显的变化。豆子还是豆子，沙子还是沙子，在混合的过程中，没有产生新的物质。

三、观察加热白糖的变化

1、出示白糖，观察特点，记录在作业本的“活动记录”中。

2、猜测把白糖放在调羹里加热，会有什么变化？记录在作业本P15表格中。

3、演示并讲解给白糖加热的方法和注意点。

4、提供器材和物品，学生实验，要求及时记录观察到的现象。

5、汇报交流，白糖发生了什么变化？（课件出示变化结果）

6、引导思考：白糖在不断加热后变成黑黑的物质。这个黑黑的物质还是原来的白糖吗？

四、揭示“物理变化、化学变化“的概念

1、白糖在加热后，已经产生了新的物质。我们把有新物质产生的变化称为化学变化。

2、揭示物理变化，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为物理变化。

3、白糖在加热的过程中，一开始就发生了化学变化吗？（课件出示变化过程）

4、物理变化和化学变化的本质区别是什么？

五、深化理解，巩固练习

1、举例： 哪些变化是物理变化，哪些是化学变化。

2、蜡烛燃烧等变化是物理变化还是化学变化。（阅读资料库P43）

3、课堂作业P15

六、总结、拓展

徐巧媚： 1992年8月参加工作，从事自然、常识、科学教学工作15年，省小学科学教育学会会员，青田县名师培养对象，丽水市明星教师，丽水市第二届教坛新秀。在省、市、县执教录像课、公开课、示范课达数十节；课题、论文、案例多次在省、市、县获奖。现任青田县小学科学教研员。

第四节听课笔记：

《食物中的营养》四下

龙泉市实验小学  曹龙根

1300

一、谈话导入

回忆一下，你们昨天都吃了些什么食物？为什么要吃这么多食物？

那我们到底能从这些食物中获得哪些营养？

二、探究食物中含有的营养成分

生：碳水化合物

生：蛋白质

生：矿物质

生：维生素

生：磷

师：到底是不是这样，你们想不想知道？那今天这节课我们就利用书本来学习一下。学习的时候有要求（大屏幕要求，并齐读：

活动一：探寻食物的营养成分

说一说：食物中的营养成分有哪些？

想一想：每种营养成分对人体有什么作用？

写一写：在食物卡片中写出每种食物所含的主要营养成分。

分一分：根据主要的营养成分，将食物卡片分类。）

为了大家能更好地学习，老师还给大家准备了资料，不过先看书再看资料。

1306生看书自学09看完的小组领取资料

1319提醒还没好小组快一点1323

交流汇报

对于刚才大家认为的我们从食物中，能获得哪些营养，有没有需要补充的，有需要修正的？

生：水

生：脂肪、糖类

生：氨基酸等

师：钙、铁等是属于什么？小结六大类

根据分类结果，说说含蛋白质丰富的食物有哪些？脂肪呢？……

生说师板贴卡片

师：其他小组有意见的，有补充的吗？

生：猪肉应该分在脂肪一类

师移动后问：它里面有没有蛋白质？——应问一下原组的意见是怎么想的

——汇报交流时大屏幕已经投出了活动二的介绍。

生：水里面含有饮料。

师：是不是只有饮料里含有水？

生：都有

师：刚才说到的猪肉有蛋白质和脂肪，到底什么样的猪肉里含有较多的蛋白质或脂肪？

在我们吃的食物中，有没有一种食物含有所有的营养成分？有没有一种食物含有多种营养成分？马铃薯里面也含有较多的糖类。

说说每种营养成分对人体有什么作用？

生：是细胞的主要组成成分。蛋白质是……

师小结贴出作用卡片，那糖类呢？

小结：我们能从种类丰富的食物中获得人体所需的各种营养。

三、辨别食物中的营养成分

刚才大家说猪肉脂肪含量很高，你们怎么知道？（——老师你不知道吗？）能不能用实验的方法辨别食物中含有的营养成分？

1335阅读书本相关内容。

谁来说说怎么辨别脂肪。生读后，师示范油和水涂抹后的区别。

那怎么辨别花生米呢？淀粉呢？

还有两个注意事项

1337生开始1340

看到了什么现象，说明了什么问题/？

生：碘酒滴到面包上会变成蓝色

师：说明了什么？

生：有蛋白质

师：是淀粉1341

那花生米呢？

那其他的营养成分我们能不能也用实验的方法来辨别呢？（——真的都太难吗？是否可以化为课堂的一个兴奋点：都在这里了！）对我们四年级说太难了，我们可以像刚才那样借助资料和看食物标签的方法辨别。

那我们怎么吃才能获得必要的营养成分呢？老师收集了一些网站已经制作成了卡片，待会下课后小组来领。

上这样的课需要勇气，但要上就一定要想办法解决学生的兴趣问题。采用什么样的活动、在活动中采用什么样的策略让学生有兴趣、有欲望进行探究。

第五节听课笔记：

《磁铁有磁性》教学设计

授课教师：遂昌县实验小学     蓝智俊

教科版科学教材三下《磁铁》单元的第二课

1351整理学生的座法（投影小组编号和分工）师进行讲解

1552

一、游戏导入，激发兴趣

大家喜欢看魔术吗？老师带了个魔术。一根线上系一根针。做时我要带手套（演示）

生：手套里有磁铁

3、揭题：这一节课我们来研究有关磁铁方面的知识。（师板书课题：磁铁）

二、自主探究 合作交流

（一）活动一：磁铁能吸引什么物体

1、学生预测

（1）老师为你们准备了一份实验材料，请预测一下，这些材料中，哪些能被磁铁吸引，哪些不能？

师生一起认识，师在投影上进行分类（木片说成了木棍）

那到底这些东西哪些能被磁铁吸引哪些不能请小组拿出记录表进行预测。1356-59

（2）哪个小组把你们的预测结果向大家汇报一下？带上实验单

生上台在投影上展示分类。有不同的可以举手说。

生：铝棒也能被磁铁吸引，还有铜钥匙。

师：我们先把有不同意见的放在中间。统计各组的意见。

（3）这些只是小朋友们的预测，那到底正不正确呢？我们该怎样验证？。

生：用磁铁

师：用磁铁怎样做实验。

实验时有实验小要求。（大屏幕出示并讲解）

实验小要求：（1）按表中的顺序检测，检测好一种后，再检测下一种。

（2）每个实验要重复做几次。（3）及时做好实验记录。（4）根据检测结果把材料分成两堆。

师：实验结束后还有个事情，一起读。

生读：小组讨论：能被磁铁吸引的物体的共同特点和不能被磁铁吸引的物体的特点。

1406学生实验

1412汇报

一组上台展示，师：结果一样吗？

师：这些能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？

生：能被吸的都含有铁的成分。不能被吸的都比较轻。

师：可以老师今天准备的材料有问题，回去可以试试大的铜块，看会不会变成被吸。

师：通过实验有什么发现？这些物体都是什么做的？这些呢？

师小结板书：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。

大家一起读一遍

师：我们可以简单的说磁铁有磁性。

我们的身边有铁制品吗？请拿出磁铁去寻找身边的铁制品。

1417生每人一块磁铁，寻找身边的铁制品

1419汇报

生：桌子

师：桌子哪部分？——
类似的情况在课堂上其实很常见，但也有很常见的处理方法，就是你这里的，采用引导性的追问式而较快解决问题，从而得到老师心中的答案。这样的处理直指向老师的心中的答案。其实出现类似的情况，完全可以顺着学生的思考，而且是加重性质地重复上一遍就可以。如整张桌子吗？

生：……

在日常生活中我们能不能也像刚才这样拿着磁铁去吸？

生：不能

师：那些是不能这样做的？

生：塑料

师：这是不能被吸的。

师：请听清老师的问题是，有哪些物品是不能用磁铁去吸的？

生还是出现这种问题，学生还是举吸不起来的，最后老师出示磁卡，这个能不能用磁铁去吸？还有哪些也不能被磁铁吸？

（二）活动二：哪些物体是铁做的

1、同学们，老师还为你们带来一组硬币，（实物投影出示：硬币）你觉得哪一个能被磁铁所吸引？

2、生预测。说理由。

3、生上台验证。

4、为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？

生：因为不能被吸的是用铜做的。

教师出示课件：硬币的成分，学生认真阅读。

这里还有更多的硬币，他们能不能被吸？怎么才能知道？

师：可以用磁铁吸，也可以查资料。要想判断最科学的办法是什么？

——本活动完全可以整合于第一活动，而且整合后从时间上，从结构上都会更好。

（三）活动三：磁铁能隔着物体吸铁吗

1、刚才老师做魔术时戴了手套，那如果隔着其他东西行不行？如在磁铁和铁制的物品之间分别放上纸、布、塑料片等物体，磁铁还能吸铁吗？（投影记录表）

2、学生上台演示，其他学生观看。

材料员拿出材料，观察在磁铁和铁制的物品之间分别放上纸、布、塑料片等物体，磁铁是否还能吸铁，并且把实验结果记录在表格中。今天老师没有给大家准备复合纸，你们自己解决。

1431小组成员开始实验。教师巡视并参与其中

1433好了的把磁铁装回信封

3、哪个小组来汇报你们的实验结果？

生说——为什么不展示出来？

隔得远点还行吗？（生板演）看来有一定的限度。

4、小结：磁铁隔着一些物体能吸住铁。

如果两杯水，一杯多、一杯少，有什么办法取出回形针？课后去试试。

1438下课

原教学设计：

《磁铁有磁性》教学设计

授课教师：遂昌县实验小学     蓝智俊

教科版科学教材三下《磁铁》单元的第二课

【教材分析】

本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上进行探究的。本课有两个活动。第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，让学生认识到磁铁可以吸引铁类的物体，不能吸引非铁类的物体。进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。

第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了(磁屏蔽)，这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。通过以上两个活动，相信学生对磁铁有磁性会有更深入的认识。

教学目标：

科学概念

1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感态度价值观

1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

教学准备：

1、为小组准备的第一份材料: 条形磁铁、铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁珠子、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、塑料片、橡皮筋等。

2、为小组准备的第二份材料:5种类型的硬币。

3、为小组准备的第三份材料:纸、布、塑料片、铝片、橡胶片、薄木片。

4、教师用的材料：演示材料、自制课件。

【教学过程】

一、游戏导入，激发兴趣

1、同学们，你们玩过钓鱼的游戏吗？请同学来钓鱼。

2、学生分析鱼钓不上来的原因。

3、揭题：这一节课我们来研究有关磁铁方面的知识。（师板书课题：磁铁）

二、自主探究 合作交流

是不是只要磁铁碰到鱼，就能把它吸上来？

（一）活动一：磁铁能吸引什么物体

1、学生预测

（1）老师为你们准备了一份实验材料，请预测一下，这些材料中，哪些能被磁铁吸引，哪些不能？

（2）哪个小组把你们的预测结果向大家汇报一下？

（3）这些只是小朋友们的预测，那到底正不正确呢？我们该怎样验证？

2、学生实验

（1）材料员领取磁铁，小组所有成员进行实验，记录实验结果，讨论完成记录表。

（2）学生汇报交流实验结果。

哪个小组愿意来汇报？ 你的预测和实验结果是一样的吗？

3、探究结论

（1）看来磁铁替我们解除了争议。小朋友，你们再认真观察这些能被磁铁吸住的物体，想一想它们用什么材料做成的？

（2）由此我们可以推知，磁铁能吸引什么样的物体？

学生汇报结论，教师板书： （磁铁能吸引铁。）

（二）活动二：哪些物体是铁做的

1、同学们，老师还为你们带来一组硬币，（实物投影出示：硬币）你觉得哪一个能被磁铁所吸引？

2、生预测。

3、分组验证。

材料员上台领取材料：硬币，小组所有成员进行实验。

4、分组汇报。

5、为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？请看大屏幕！

教师出示课件：硬币的成分，学生认真阅读。

6、小结：磁铁可以吸引铁的性质叫磁性。（板书：（磁铁）有磁性）

（三）活动三：磁铁能隔着物体吸铁吗

1、提问：如果在磁铁和铁制的物品之间分别放上纸、布、塑料片等物体，磁铁还能吸铁吗？

2、小组实验：观察在磁铁和铁制的物品之间分别放上纸、布、塑料片等物体，磁铁是否还能吸铁，并且把实验结果记录在表格中。

材料员拿出材料，小组成员开始实验。教师巡视并参与其中

3、哪个小组来汇报你们的实验结果？

4、小结：磁铁隔着一些物体能吸住铁。

三、总结全文，拓展延伸

1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？

2、现在老师也遇到一个难题：老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来?

3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下继续探究！

个人简介：

蓝智俊，男，浙江遂昌，小学高级教师。县科学中心大组成员、市教育学会科学专业委会会员。先后获得丽水市教研积极分子，市明星教师，市优质课一等奖，丽水市优秀科技辅导员，全国科学小论文优秀指导教师，“童趣杯”全国优秀红领巾小社团优秀辅导教师等荣誉称号。

从任教《常识》，到如今的《科学》，一直战斗在科学教学第一线。在课堂教学中，善于设和谐氛围，充分发挥学生的主体作用，追求有效教学。他主持的课题多次在市、县获奖。并多次在市、县上教学研讨课和开设讲座。撰写的教学论文多篇在各级评比中获奖。

治教格言：让每个孩子喜欢上科学，努力提升每个孩子的科学素养。

上午互动研讨记录：

课堂研讨：

1、朱伟龙：

今天的主题是简约的课堂。但简约而不简单。

眼睛一亮的是缙云的马丽杰。

一是真实情境的创设不同于一般的处理。同时两个活动整合在一起。问题：用了轮子，结论的得出不够严密。但如果仅仅用滑动也不合理。材料也非常简约而不简单，三块木板。可不可以让学生自己去滚一滚。汇总表的覆盖卡纸也很值得学。

求知欲、好奇心是最好的老师。三节课似乎问题都是老师提出来的。应有意识的培养学生的问题意识。如热是怎样传递的。从金属棒到圆片的过渡可否让学生自己先思考。如斜面，如何聚集。两个问题：斜面能省力吗？怎样的斜面最省力？（主持人打断，要简约。）

让我们学生像科学家一样认真去思考。

马丽杰太迁就学生，说什么都认可。

2、程伟锋：

三节课的改进思考：第一节把蜡烛改为酒精灯是否可以？第二节水桶滚滚看应该会更好；实验前能否给予学生更多的思考时间；首先出示菜刀是否稍不明显。第三节调羹柄用胶带绑一下。

3、马丽杰：比较粗心，如第5组的异常数据。其实实验中已经发现问题。多加滚动的原因是与水桶配合。采用分层次安排。还有一个比较可惜的是，那桶水辛辛苦苦从缙云带来没用上。等会儿献给城东小学的花花草草。……

4、龙泉东升小学郑老师

第三节课两个活动时间分配等同，后面个活动应该让学生把发现都说出来，并板书出来再得出结论更好。板书的结论不适合学生，可能是学生想不到的。

——徐：如果处理混合，值得再研究。

对于六年级指导的太详细，如蜡烛的固定。（准备发言，稍停）

5、缙云紫薇小学胡建浪

如何整合活动？

6、陈志强： 

关于第一节课：当我们的课堂上出现了意外，教师怎么办？如今天的断电情况。

关于第二节课：当学生的实验结果中出现了意外、异常的数据，教师该如何处理与面对？

关于第三节课：物理变化和化学变化两个概念特征的引出可否放在两个活动结束后，进行对比、辨析？

7、陈建秋：

每人一个问题：

吴老师：出现断电当时心里怎么想？给其他学生有什么建议？

马丽杰：学生学了是不是知道什么是斜面了？

徐巧媚：是觉不觉得这课太简单了？

吴韦春：是什么是简约的课堂？

8、台上老师回应，台下老师互动（气氛很激烈，还有现场进行实验演示探讨。呵呵……）

[此贴子已经被作者于2011-3-25 21:22:36编辑过]

下午互动研讨记录：

1、王海花女老师：

第二节课多了5分钟，可以从哪里挤出来？哪些活动可以整合？

2、庆元叶枝栋：

感受一：简约的课堂要找准探究的主线。

感受二：简约要在语言和提问上下功夫。

感受三：简约的课堂可以从材料的准备上入手。

3、景宁二小女老师：

简约的课堂要具备三点：一是材料要简便，二是过程要简洁，三是语言要简要。

预测，要不要说依据？

4、松阳王伟勇：

简约课堂应该是从老师方面减少时间，给学生更多的时间。一、五节课中在课堂中留给学生巩固练习的时间有没有？有多少？怎么样让学生的作业在课堂内完成？有什么方法？学生的作业完成了该怎么处理？二、科学概念是不是也有必要加强记忆？三、预测是不是一定要预测后进行全班交流？

5、遂昌兰建云老师：

总结下午两节课的特点：活动丰富、条理清晰；教学设计既显公开课的特点，又不失家常课的味道；板书设计非常简单，又重点突出。

值得思考的两个问题：为什么会拖堂？一是话筒。二是老师重复问题。小组分工、合作问题。是老师自己分工，还是学生自由分工。

6、喻老师：

蓝老师，有几个带给学生回去课后研究的问题？

我们经常会这样做，把许多问题推到课后。我们要想想有什么问题孩子们课后会去研究。一要考虑能不能做，喜不喜欢做，有没能力做？第二，课后研究尽量少。要提供帮助的。

7、遂昌朱建兵：

关于作业，平时一般是这样分成几类：一类是实验记录类，不再设计；二类是巩固知识点的，课前当知识检测；三是文本的阅读。关于火焰，并不是所有的火焰都有三层？

8、紫薇小学胡建浪：

关于活动的整合，当然可以。但也要看实际；关于实验记录单，也要看课堂设计，要为课堂服务。

（感想：让我们的课堂更简约，让我们的科学更丰厚。）

研修班半年工作总结记录：

《路在脚下  还有沿途的风景》

陈建秋

（一）介绍研修班情况

1、全家福

2、组成概况（一一结合照片介绍引领者）

（二）阶段小结

1、做过的事和取得的成绩

（1）在浙江小学科学论坛上刮起“丽水风暴”；

（2）在QQ群举行的“每月沙龙”已步入正轨；

（3）开展了多次富有成效的教学研讨活动；

（4）各位学员的教学研究工作精彩纷呈；

（5）浙江小学科学网2010年度优秀评比榜上有名；

2、存在的问题和反思

（1）班委缺乏凝聚力，部分班干部没有尽职；

（2）有些学员目标不明确，没有后续力支持；

（3）评价机制和激励机制还需要完善；

（4）教研活动的策划还可以进一步加强；

3、今后的工作设想和建议

（1）建立班委管理例会制度；

（2）继续聘请顾问，开展教研结对和联谊活动；

（3）完善作业评价和每月沙龙活动的组织；

（4）开展年度优秀赏评比活动，发证书和奖品；

（5）制定和落实学员学分考核制度；

（6）实行动态管理，有空缺名额补充符合条件人员。

（7）发挥学员的引领作用和班委的服务功能。（组建听课团队）