《物体在水中是沉还是浮》之教材评析：
团队教研之：胡萝卜和白萝卜之争
萧山区朝晖小学科学教研组 执笔：金亚军
阅读提示：1、如果您关心萝卜在水中的表现，那就看文章后的多张照片。
2、如果您想了解我校科技组的意外求证，那就阅读文本部分。
新课程的开展给教师和学生提出了新的教学要求，其中对教材的理性处理也是教师必须要面对的事情。由于教材编写的原因，教材中往往会出现一些知识性错误，这也是科学教材编写的难点。既然教材有问题，就需要科学教师有一种发现和审视的眼光来看待教材。有时巧妙的处理往往可以使我们的教学更有价值。
我校科学教研组呈现老中青结构，结构比较合理。就在我们这个团队的平时教学中，有时也会因教材而迸射出智慧和合作的火花。
我校五年级共有六个班级，由我和曹来仁老师分担。曹老师是科学教研组最年长的老师，但是在我印象中曹老师却是宝刀未老的，在科学教研组具有很高的威信。平时，教学中有事没事总喜欢和曹老师交流交流，这时曹老师就成为我们的良师益友。
今年开学第一课之前，我和曹老师就开始进行课前备课。对于《物体在水中是沉还是浮》一文，大家都比较熟悉，而且知道教材中关于胡萝卜的沉浮有误，实际胡萝卜在水中是沉的而不是浮的，因此在准备材料时大家自然有所考虑。恰好曹老师家种了一些白萝卜，所以我们就决定用白萝卜来做实验。第二天，曹老师果真带了不少白萝卜来，曹老师还主动把胡萝卜分给我好几个。当时，大家觉得事情好办了，就这样我们进行了我们的教学。
第二天，我们像往常一样早上一到在准备实验器材。准备好了，无意之间和曹老师聊了起来。聊着聊着，大家又聊到了白萝卜实验情况。我说：“曹老师，昨天我的白萝卜实验中发现是沉的。”曹老师马上回话说：“怎么一回事，我做的怎么都是浮的！”此时正所谓一石激起千尺浪。我当时有些将信将疑，曹老师也觉得有些不对劲。细心的曹老师接着马上问：“会不会是你操作的问题？”我仔细琢磨了一下，说：“应该没问题吧！？”
事已如此，在曹老师的提议下，大家二话没说决定来一次办公室现场实验。于是，准备工作大家齐动手。曹老师准备沉浮实验盒和大小萝卜，我赶紧准备照相机，当时我们想抓住这个契机对这次实验进行有效挖掘，以期实现活动的最优化。
没过多时我们的实验开始了，首先我们将上课用的萝卜一起放入水槽，结果事情真的显示了出来，当时的结果都出乎了我们的预想。接着，我们决定对萝卜进行逐个实验。首先我们将一个大一些的萝卜放入水槽，结果大萝卜的漂浮能力较强。将大萝卜拦腰切开，结果两块的漂浮能力还是较强。看到这个现象我感到有些出乎我的意料！
关于小萝卜实验，却出现了另一个意外，而正是这次意外使我们的疑问得到了有效的解决。当我们将小萝卜放入水中时，发现小萝卜的尾部明显下沉，但是小萝卜头部却明显上浮。其实这一现象已经给我们大受启发。接着，我们又将小萝卜拦腰切断进行实验时发现尾部段明显下沉，但下沉头部段的头部明显上扬。出于好奇我们又将头部段进行拦腰切断，再试一看，大家期待的现象出来了。只见，头部上段上浮，而且只有头部顶端浮出水面。出于验证的需要，我们又做了第二次小萝卜实验，结果还是一样。
在整个过程中，我们一直沉浸在探究的乐趣当中，就连新任科学教师冯老师也乐在其中。最后，我们终于明白了上课时出现异常的原因。原来，我在实验时使用的是小萝卜的下端部分，所以是沉的。而曹老师上课时，使用的是小萝卜的上段部分，怪不得是浮的。仔细推敲，我们发现萝卜的上段部分是长茎部分，所以纤维较多，这样就变得疏松，密度也就变小。但是小萝卜的尾部段由于肉质较多，水分充足，所以密度较大。
这次意外的探究活动，虽然已过多时，但是实验时那种浓厚的探究气氛，总是留在我们的内心。这就是我们的科学教研组！
