讨论主题：小学科学课上的实验教学
讨论时间：2007.5.25
主持人：浮云
浮云 19:59:59
实验教学在小学科学课的学习中发挥着不可替代的作用，它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。
浮云 20:00:30
现在科学课的实验活动也出现了很多的问题。实验时往往因仪器多，材料多，实验的步骤多，产生的现象多。用材料吸引学生，为实验服务，避免由于材料过多影响材料管理及实验效果。这时教师应该如何处理材料？管理材料？
宁静致远 20:02:23
关于材料的问题，我们这边做过一个课题
浮云 20:02:41
什么课题
宁静致远 20:02:43
得到很多人的认可
浮云 20:03:30
今天重点讲实验课时材料的管理
稻草人 20:03:48
小组长保管
宁静致远 20:03:49
具体我不清楚，不是我们学校的。大意是利用材料控制上课的进度，
浮云 20:04:39
怎样控制谈谈想法
宁静致远 20:05:26
首先材料不是放在学生手里的，
坐看云起gjl 20:06:17
材料肯定要依次呈现
宁静致远 20:06:20
是根据教学需要逐步呈现的
浮云 20:06:30
材料分步出示
浮云 20:06:57
如在《生的和熟的食物》一课，教师用材料换材料，在平时教学中也在用，大家觉得效果如何？
宁静致远 20:07:59
然后，对上一批材料的整理也是教学的过程
宁静致远 20:08:32
利用好能实现课堂调控
浮云 20:09:05
这样学生能处理好吗？有时间吗？
宁静致远 20:09:54
还要考虑每次呈现都能起到提高学生兴趣，促进有效学习
坐看云起gjl 20:10:06
这是材料的结构问题
小小周 20:10:29
接着说，还有什么
宁静致远 20:10:40
利用好能实现课堂调控，设计得好的只要几句话
小小周 20:10:55
有没有案例
宁静致远 20:11:09
对，课题好象就是结构问题
宁静致远 20:11:18
没
浮云 20:11:29
《用水测量时间》这节课中做完水钟学生就停不下来了，该怎样处理学生做的水钟呢？
小小周 20:11:41
优化有结构的材料，对不
宁静致远 20:11:43
我只是有大概了解
浮云 20:12:00
许多课都有这样的感觉
稻草人 20:12:00
你是怎样做得
浮云 20:12:49
做完材料放边上
稻草人 20:12:54
材料分批出示有利于课堂的调控
宁静致远 20:12:58
说说易，做做难
浮云 20:13:11
准备再次用
宁静致远 20:14:12
是这个意思，而且每次材料的呈现必须起到教学作用
浮云 20:14:46
分批出示好，但材料太多时可行吗？
浮云 20:15:35
有没其他途径
宁静致远 20:15:42
也有不同处理办法
浮云 20:16:12
说说
稻草人
20:16:12
材料 是活动的要素
宁静致远 20:17:02
这要根据教学内容的重要程度就轻或就重处理
稻草人 20:17:03
让学生自己去选择自己的材料，我们的学生没有那么高的素养
浮云 20:17:06
怎样利用好这个要素
宁静致远 20:18:10
让学生自己去选择自己的材料，这在上课我认为很难操作
浮云 20:18:47
学生没有这样的习惯和能力
宁静致远 20:19:23
如果有了，还要我们吗？
稻草人 20:19:36
第一个活动结束后，收集材料放好，再让学 生到老师这儿取第二批材料
宁静致远 20:20:10
这是一种方法
稻草人 20:21:05
费时但学生上课的纪律较好
浮云 20:21:08
有时几件材料要用几次，是否拿个东西装起来
浮云 20:21:44
不让学生动
宁静致远 20:21:56
我认为，第一次材料的收集过程可能成为教学资源；第二次材料的发放过程也可能成为教学资源
宁静致远 20:22:28
共用的，我想还是不收好
浮云 20:22:46
支持，但好象缺少策略啊
宁静致远 20:23:14
让学生不动不该动的材料也是一种要求
浮云 20:24:15
在科学教学中，观察、实验、思考的活动比较多，这些活动大多需要分组、分工合作来完成。分组为学生合作提供前提，集体活动应分组分工合作完成。同时，分组还有利于组与组之间开展竞赛，以提高学生学习的积极性和学生的集体荣誉感。为了使组内集体活动得以顺利进行，还要在组内选出一名学生任组长。为了避免少数优等生主宰整个小组，甚至全班的学习的情况，在组织合作学习时，要确定每个成员的分工：如
“记录员”、“材料员”、“汇报员”等。并采取轮换制，可以定时间轮换，也可以根据学习任务的不同不定期地轮换。学生分工还有没有别的处理方法，更大程度发挥学生特点？
宁静致远 20:24:20
是的，是没有策略，但策略不是固定的，是要竖立在课例的基础上的
稻草人 20:24:46
在实验中我是让学生把材料放在组长的边上让他管理，并对每个小组评比
浮云 20:25:58
现在看看如何开展实验课中的合作学习
稻草人 20:26:01
学生对于荣誉还是比较重视的
浮云 20:26:30
评价很重要
稻草人 20:26:55
评价是方向
稻草人 20:27:51
让学生充分的讨论
浮云 20:28:20
给予充分思考的机会
稻草人 20:29:22
学生站起来回答的时候，说明是小组的想法，不说小组不能加分
浮云 20:29:28
交流的时间
稻草人 20:29:40
10
浮云 20:29:54
强化小组意识
稻草人 20:30:18
老师下小组讨论，让学生争论起来
浮云 20:31:00
挑起矛盾，引起争论
飘零的紫丁香 20:31:22
目前小组讨论的效率有多高？值得深思啊
学生往往讨论不起来
飘零的紫丁香 20:32:23
小组合作的有效性也值得考虑
浮云 20:32:59
学生往往自顾自，很少真正合作
飘零的紫丁香 20:33:36
所以怎样使学生的合作更有效是值得研究的问题啊
浮云 20:35:09
小组合作学习的有效性暂不讨论~~~现在继续谈实验时学生分工怎样更合理、有效
稻草人 20:35:18
一定要让学生有竞争意识，课堂评比
宁静致远 20:35:22
效率不高因素之一是学生没有很深入的参与，没很高的热情
宁静致远 20:36:15
教师没激起他的兴趣
稻草人 20:36:25
你上课有目标，怎样把你的目标转化成学生的需求
稻草人 20:36:56
才是我们的－－－－－－－－－－－
浮云 20:37:22
分“记录员”、“材料员”、“汇报员”等，并采取轮换制，可以定时间轮换，也可以根据学习任务的不同不定期地轮换。学生分工还有没有别的处理方法，更大程度发挥学生特点
坐看云起gjl 20:38:42
目前来看，分角色是很好的方法，至少职责明确，但要轮换，
坐看云起gjl 20:38:58
如果是借班上课，要让学生讨论后确定
浮云 20:39:04
怎样轮换更有效
坐看云起gjl 20:39:08
如果是自己班，一定要定期轮换
飘零的紫丁香 20:39:11
定期轮换
像自己班
稻草人 20:39:16
我要求学生全部记录，不明确的分工
坐看云起gjl 20:39:26
根据实际情况而定
宁静致远 20:39:30
怎样把你的目标转化成学生的需求 这是我思考最多的问题：他涉及到很多因素，包括学生心理的，学生的知识基础，学生的最近发展可能
小小周 20:40:17
需要深入研究，你当课题去研究一两个因素
飘零的紫丁香 20:40:23
我觉得分组时也要考虑学生的差异性
这样对小组分工有利
浮云 20:40:50
这样的习惯应该低段培养
坐看云起gjl 20:40:50
分组要讲究异质，让不同的学生合作
小小周 20:40:54
你的意思是异质组
飘零的紫丁香 20:41:07
现在学生的分组往往是按学生的座位来分这样很不科学
浮云 20:41:27
是否让他们自由组合
小小周 20:41:29
同质和异质，我认为有不同的效用
稻草人 20:41:31
教师的语言的吸引性，活动的兴趣，如何在活动中引领学生对科学思维深入的挖掘
飘零的紫丁香 20:42:07
组与组同质
组内异质
稻草人 20:42:12
我们的学生对步步深入很感兴趣
坐看云起gjl 20:42:12
自由组合对中国学生来说，是不太现实的，他们往往凭自己关系的小圈子来自由组合
坐看云起gjl 20:42:17
效果不是很好
小小周 20:42:26
一般是这样组合
浮云 20:43:01
课外活动可以，课内难
坐看云起gjl 20:43:19
上次我看到一堂综合实践课，让学生自由组合，学生男跟男，女跟女，学习好的跟学习好的合作，一个成绩差的没人要
坐看云起gjl 20:43:32
这样的自由组合在中国是很正常的
小小周 20:43:42
看来今天的话题，还是比较大
坐看云起gjl 20:43:51
所以研究科学课怎样的分组也很重要
稻草人 20:44:21
让学生建立有效的团体，教师要花一点心思，给他们分组
稻草人 20:45:05
不能随意，要调整。
浮云 20:45:37
如在《用水测量时间》时就因为分工合作不好，使数据误差较大
稻草人 20:46:07
平时上课时发现小组的合作效率不高，就得调
飘零的紫丁香 20:46:33
建立一定的小组评价机制
稻草人 20:46:58
平时成绩看平时的表现
浮云 20:47:07
定期对组内人员
浮云 20:47:25
评价
稻草人 20:47:33
是的
浮云 20:47:46
学期有长期评价
稻草人 20:47:51
每课都 要
飘零的紫丁香 20:48:00
应该建立每一节课
组内自我评价机制
稻草人 20:48:10
是的
飘零的紫丁香 20:48:20
教师参与评价
浮云 20:48:51
学生单元自、互评
稻草人 20:48:58
这就是我们教师的累，我们的苦
飘零的紫丁香 20:49:26
可以把权利下放到每一个小组
有组长负责
稻草人 20:49:41
上课40课前40加课后40
稻草人 20:50:12
组长负责
很重要
浮云 20:50:35
操作不简单啊
独立斜阳 20:50:42
每课都作评价有点理想化，平时可能操作起来比较难，因为时间有限，课外又不太现实
浮云 20:50:44
用好组长
坐看云起gjl 20:50:50
看来要建立组长负责制，开始时中能费时，能形成习惯就好
坐看云起gjl 20:51:03
要优选组长，用足用好
飘零的紫丁香 20:51:11
操作有难度
教师可以建立相应的考评机制
然后给组长
独立斜阳 20:51:45
平时还是想办法调动学生参与的积极性为主
飘零的紫丁香 20:51:52
让学生参照互相评价
浮云 20:51:53
可以试试，再优化
稻草人 20:52:02
平时的评价，不时整体评价，对学生的个人表现加分，小组一表现加分
坐看云起gjl 20:53:08
学生是需要奖励的，包括成人也一样，所以评价与奖励必须结合
浮云 20:53:24
在实验过程中教师如何指导实验？指导到什么程度？如展示课上《昼夜交替的解释》教师指导是否过细了？缺少了学生自主探究的思维空间？
稻草人 20:53:29
上课回答对的加1分，小组讨论的回答，小组内每人加1分
浮云 20:55:08
实验前教师往往讲上很多实验要求有必要吗？
独立斜阳 20:55:22
评价有多种方式，我们要多肯定学生（不管用哪种方式），让他们感到老师在关注他
飘零的紫丁香 20:55:36
教师应该在学生摘不到桃子的时候给予指导
浮云 20:56:15
有时学生兴趣很浓了，跃跃欲试了，你再来一段指导，有效吗？
坐看云起gjl 20:56:32
现在的现状迫使我们在实验前讲很多要求，可能也是借班的原因，如果是自己班，很多情况熟悉的，应该不会有这个问题
飘零的紫丁香 20:56:50
所以怎么样的指导也很重要
什么时机介入也值得研究
稻草人 20:57:25
大班教育的问题
浮云 20:58:04
我往往每次都说完做，但学生老不愿意听~~~~特别是手里有了材料
独立斜阳 20:58:16
借班确实比较难，在平时我觉得要好一些
坐看云起gjl 20:58:39
有道理，如果班级小，材料发后，在学生做时再指导都来得及
坐看云起gjl 20:59:08
所以要让学生听完了再做，公开课上很多老师对材料控制很严的，呈现的时间都是精心考虑的
浮云 20:59:23
可怜啊~~我们面对的都是大班
坐看云起gjl 21:00:51
今天的时间差不多了，主持人可以小结了
浮云 21:01:06
好
稻草人 21:01:41
我们不是军队，我不要一个师，我只要一个班，我不喜欢军长，我爱做班长，一群学生的班长
坐看云起gjl 21:01:57
好
坐看云起gjl 21:02:00
有哲理
浮云 21:02:14
1.实验课材料出示要有层次，步骤有助于教师对材料的管理
飘零的紫丁香 21:03:15
也应该有助于学生思维的发展
浮云 21:03:54
2.实验小组分工明确，建立有效评价机制，用定期，长期给予评价，强化组内责任
浮云 21:05:32
3.教师指导要适时，把握好学生的矛盾冲突、遇到的困难与问题
，做到适度指导
浮云 21:06:13
谢谢各位支持
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