“追求简约课堂”的实例反思
《导体和绝缘体》一课是通过对20件常见物品在电路检测器中逐个验证，按照是否使小灯泡亮起来的标准，将二十种物品分为两类，一类是导体，另一类是绝缘体，学生亲自经历了预测、检验、统计数量、得出结论等系列探究活动的概念构建过程。因此，学生对导体和绝缘体的认识不只是停留在死记硬背概念上，而是有了体验后的认知，这种体验是符合十岁左右孩子的认知特点。
本课的关键点是1、让学生有条有序地检验；2、学生实验活动大约30分钟时间。教师的作用是传递与协调，传递是少数小组材料缺了，教师及时补充，少数小组实验分工不和需要教师出来协调。
教师在指导学生中只说以下几句话：
第一句话：上节课我们学习了电路检测器，电路检测器是由哪些材料连接的？（目的是回忆上节课的主要内容）
第二句话：用电路检测器来检验20件物品，先要进行预测，预测完成之后，再来取被检测的材料。（目的是提醒学生实验之前先要预测，培养学生的科学思维方式）
第三句话：把二十件物品一一摆好，检测过的材料放到盒子里，一边放易使小灯泡亮的材料，另一边放不容易使小灯泡亮的材料。（目的是让学生养成良好的收集分类材料的习惯，而不是随意乱放乱扔。）
第四句话：我们来说一说你们小组检测二十种物品的情况。（目的是小组汇报，其他学生注意倾听）
教师在课堂上指导学生首先要语言简约，少说废话，学生最期待的是老师把实验材料交给自己研究，教师以画龙点睛式的指导，留出宝贵的时间让学生参与活动，这也是体现以生为本的思想之一。教学指导简洁而不简单，高效而要合理，体现探究式教学的真正意义。
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