以下是引用水佩在2011-3-2 8:48:00的发言： 《橡皮泥在水中的沉浮》教学三大难题
文/水佩
一、“材料”难找。
去年教这一课的时候，我用的是学生实验包里的材料，今年本也想将就，没想到里面空空如也，于是只得让学生用手工课上的彩色橡皮泥代之。结果第一个班就非常糟糕：橡皮泥一入水，水就变了颜色……实验没做成，孩子们的手上、衣服上、桌子上、本子上到处色彩斑斓，活像遭遇了一次非现实主义的率性涂鸦……
哦，橡皮泥溶水。这实验还怎么做呢？很多像我一样的同事也都在科学QQ群里叫苦连天。
“可以采用像泥一样的橡皮。”溺水者终于抓到了救命稻草，“很多文具店里都有卖，一元一块。”
好！我立马行动。
由于本钱少（学校不可能为一节常态课大把花钱），我最多只能买24块（这已经是空前绝后）。为了上好课，我必须精打细算：两人用一块吧，一人看一人做，至少参与着吧。
二、“实验”难做。
一节课下来，实验似乎成功了，但泥质橡皮有些硬，学生的动手能力又差，几乎用了大半节课的时间才做成浮的形状，作业更甭提了。
紧接着第2个班更是辛苦，被重复使用的泥质橡皮不仅硬，更是湿答答滑溜溜，而实验室里缺少毛巾和餐巾纸，手湿了只能往自己衣服上擦；桌子湿了，只有一块抹布传递着用；水倒翻了，仅有的一个水笼头要等上半天（出水如丝）。于是课堂效率又一次让我失望。
第2天，泥质橡皮已经硬到你根本没法做出所需要的形状。怎么办呢？再不能花学校的钱了，这可是义务教育，学校穷着呢！剩下的3个班让学生自己去买吧。（而且我一再提醒学生要带上小毛巾或餐巾纸）结果是：材料参差不齐，课堂事倍功半。（每次让学生自己带材料都让我很头疼，家长不支持，学生不愿带，有什么办法解决呢？）
更何况，一块泥质橡皮过于小，排开的水量相差甚微，两块泥质橡皮又过于大和重，学生难操作，难测量。很多数据纯属天马行空。（中国的“小皇帝”“小公主”们连捶捶打打的劲儿都使上了，还做不成一只我们预计几分钟就能完成的“泥碗”，真让人啼笑皆非。）
当然，也有同事提醒过：教师得事先在刻度杯上把刻度细化，最好是在电脑上打印出来贴上去。
嘿。这自然再好不过。但是这需要花费多少时间和精力呢？再说打印机可不是随时都在等你的，那是人家的专用品，人家有时间你才可以借用，人家没时间你就靠边站去吧！（这也是可以理解的，如果每位老师都像我们一样为一节常态课跑去打印这打印那的，不烦才怪呢。）
三、“正误”难说。
有一个问题一直都不明白，因为我是新教师，又不敢妄言，但体内的虫子不停地蠕动着，让我难受。说吧，孩子，疑团总是要解决的。
是这样的，同学们。作业本上有一道判断题：“相同重量的橡皮泥，做成体积较大的形状容易浮在水面上。”这个“体积”具体指谁的体积？是“排开的水的体积”还是“橡皮泥自身的体积”？群里的老师们认为是前者，理由是：传统的因袭，无须解释。（小学科学都是这样处理的。）而我和同学们则一齐认为是后者。于是有了两种答案。
我查过资料，“体积，是指物质或物体所占空间的大小。”如此说来，不管橡皮泥的形状如何改变，它的重量和体积都是不变的，因为空气占据的体积不属于橡皮泥。那么是这道题出错的？橡皮泥怎么能做成“体积较大的形状”呢？做成“排开的水的体积较大的形状”才是正确的呀！
后来，当我再一次仔细钻研教材，发现参考书上有这样一句话“实心的橡皮泥沉入水底，船形橡皮泥却能浮在水面上，原因是船形橡皮泥浸入水中的体积增大了。”
船形橡皮泥浸入水中的体积增大了？？我越发糊涂了！！
2011-3-1
一般橡皮泥有两种，一种是12色的带油性的油粘土橡皮泥，还有一种是多彩的工业橡皮泥。时间久了，一般的橡皮泥都会出现变硬变干的现象，高级点的久置不变质，可循环使用。我在实验室里找到了放置一、二年的油粘土橡皮泥，方方正正的一大块，很硬，通过用双手沾水揉捏，可以使用。用这种橡皮泥比学生用的那种彩泥（低级彩泥太软，硬了又脆又裂）效果要好。
归纳实验难的几点：1、形状难。其实只要做成盆型就行，关键是四周边缘捏的稍高点，放下去不容易进水。2、烧杯小，放进去不容易。权衡实验现象的明显与放置的方便，教材建议的250毫升的那种实验室常用的烧杯是最合适的，但水位最好高点，越低越不容易放，放200毫升的水是有讲究的。3.刻度不精。把烧杯的刻度精细化是保证实验现象量化的关键，有两种方法：一是用word设计50毫升的高度，然后划分成10小格，打印出来贴在200毫升与250毫升之间，用单面胶粘住；二是用尺子的零刻度对准200毫升处，看排开的水量上升了几毫米，经测算，每毫米大概3.3毫升多点，乘一下就行了。4.橡皮泥的大小。橡皮泥太小实验效果不明显，太大放不进去。经时间，橡皮泥捏成实心团直径在3厘米左右，实验效果很明显，排开的水量的差距在15毫升至20毫升之间，因此水位的上升对比明显。
