教师的指导,在教学中起到主导作用,这是众所周知的.科学上教师指导的策略是怎样的呢?
我觉得教师的指导可以分成显形指导和隐性指导.有的时候学生的回答没有想全面,回答时造成了暂时的偏颇,教师通过一定的语言能使学生意识到自己回答的不准确了,像这样的指导可以说是显性指导.
例如在<岩石会改变模样吗>这课的教学的第二个环节,研究水对岩石的作用,是把石头放进有水的瓶子中.教师问学生:大家觉得在瓶子中放几颗石头比较好呢?"学生说:放一颗.因为觉得多放以后,石头和石头会产生摩擦,导致变量增多.教师指导:在我们的小溪流中,是不是也只有一颗石头呢?学生马上意识到了.当然学生的想法并没有错,看教师的目标定位在哪里.
有时候,教师通过讲的方式往往不能使学生掌握科学概念.教师就要用其他方法来辅助,比方说实验材料,我觉得这也是一种指导,只不过是隐形的指导.在材料准备的比较好的时候,即有结构的材料时,教师可以什么也不用说.这样的课在兰本达的课中得到充分体现.这时候教师的指导是以非语言的形式出现的.这样的指导对教师提出了更高的要求:第一,要允许学生发生错误,在你准备的材料下,学生得出了不是你目标中的答案,教师只能用观察他们的出错的原因,在以后的课中调整材料再次引导,而不是中途生硬的扭转.前面的老师也讲到,学生出错了,教师不能急于修改学生的做法.第二,教师要从学生的错误中领会到学生的前概念,用这一点来指导接下去的上课内容.兰本达就认为学生的错误是有意义的.这是教师教学的出发点.
请老师们一起发表意见啊!
