这学期学校教导处临时决定，3-5年级科学期末考试，各位科学老师交换年级命题，和语数一起考试。（六年级一直以来都是全区统考）这是一件好事，起码科学课的地位在提高，有些家长连有科学这门课程也不知道，现在居然要和语文、数学一起进行期末考试了。
这对于三、四年级老师来说是一个不小的冲击，三、四年级每周两节课，按部就班、一节不落把课上完需要14周，因为每学期都有培训、活动、假期等因素把课给挤掉了，最后一般到第19周到20周才能把新课全部上完。
为了应对这次考试，我让学生把作业本综合练习的题目做了一下，一批改惨不忍睹，许多同学做错的比做对的题还多。如果这样下去，期末考试恐怕凶多吉少，很悲哀的，最后我不得不动用“考试”这个武器，出了一份模拟卷先考一次，然后把一贫如洗的成绩递交给班主任老师，请班主任老师配合教育。模拟考一考，面对可怜的分数，赶紧从书包底下翻出皱巴巴的复习题纲，不得不认真开始看起来了……
学生终于正视科学了，但是是被迫的。
如何在传授知识和科学探究中找到一个平衡点？这是我最近一直在思考的问题，的确学生很喜欢，实验抢着做、问题抢着提。但是从学生本身，到学生家长，再到大多数的语数老师，心底里可能都认为科学课就是玩玩过的副课，又不考试。之前我把复习提纲发下去了，大部分学生就把它压在书包底部了，说到底压根不重视，期末阶段，语数都来不及，哪有时间管科学啊。
因为科学老师大多任教的平行班级比较多，再加上每周只有两节课，上课都来不及，在课内抓作业的时间几乎没有。平时想去订正作业，人家语数老师一句话就把我说瘪了：你们科学又不考试，干嘛抓这么紧。我无语，时间长了，教室就不大敢去了。
“考，考，考，老师的法宝。”依靠考试的办法让学生正视科学课，悲哀！心里怎么也不是滋味。但是目前我没有其他更好的办法。
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