再次有幸感受喻伯军老师的大餐
喻伯军：浙江省教研室课程部副主任、特级教师、小学科学教研员。籍贯浙江省余姚市，本科学历。1987年毕业于余姚师范，1987年—2003年，分别在余姚市实验小学和余姚市实验学校任教，2003年调入浙江省教育厅教研室任职小学科学教研员。曾经在1990年获得全国青年教师优质课观摩会优秀奖，1998年评为全国优秀教师，2000年被评为浙江省特级教师。在学校任教期间，开展以“学玩结合”的教学方式，引导学生生动活泼地学习科学知识、培养学习能力，深受学生喜爱。所承担的课题获得浙江省省政府颁发的基础教育成果二等奖。编写了《从小亲近科学与人文》一书。２００３年调入浙江省教育厅教研室担任教研员以来，积极钻研业务，积极开展常规教研和网络教研工作，培养了一大批优秀的年轻科学教师，活跃在全国的舞台上，使浙江的小学科学教学、教研工作走在全国的前列，本人的业务水平也得到了极大的提高。主编了《小学科学教学专题案例研究》一书，被教育部师范司评为教师培训推荐教材，数篇论文发表于《科学课》等杂志。２００４年开始，参与教育部小学科学课程标准的修订工作。２００４年开始还参与教科版小学科学教材的修订工作，并编写了其中的四个单元，至今已全部出版。。。。。。
以上是关于喻老师的一点缩影，但对于我来说更有感于他的专业、敬业、阅历、经验、平近、幽默、诙谐、知识渊博，有大家风范。每次接触，都给我留下深刻的印象。今天再次聆听了喻老师的讲座，受益匪浅。我有听过他的二次课，一次是在前几周在贵州凯里举行的全省优质课评选总结会上，一次就是今天听他《了解学生已有概念的策略》讲座。他对小学科学教育的种种认识和分析入木三分，深入浅出，处处点中要害。他与一般专家不同的是，他来自一线，有丰富的教学经验，又有着扎实的专业理论基础，对各种问题有着自己独特的见地。他不但能够指出问题所在，更重要的是他总是能从实际着眼，从课堂生成下手，丝丝入扣地为分析和共同找出解决问题的种种方法，使我们先疑惑、后感悟、再感叹、后舒心。譬如，今天在如何了解学生前概念的策略的讲座中，现从了解学生已有概念的教学意义入手，从学生已有概念的来源下手，帮助大家从学生对鸟的认识这一例子出发，让我们知道学生前概念中不但有正确的、更多的是错误的或者模糊的，许多是没有经过自己的思考和体验来的。许多前概念一旦形成，从脑科学的角度来说基本不会消失，只能使模糊。但喻老师又从如何了解学生前概念的策略与教学手段着手，引用若干事例让我认识到可以用：阅读资料、课前调查、个别询问、图画展示、课堂提问、观察分析等策略了解之。特别是在讲到图画展示时，大量学生的关于同一概念在学习前后的掌握情况对比，使我对于处理学生形成的错误前概念更有了方法和信心。
把这些复杂的症结找到后，几个简单的讲解就让我知道在课堂中通过预判学生已有概念、测试学生的反应、并针对性地设计活动对错误前概念进行纠正或对已有的正确前概念进行丰富，最后通过前面的教学形成令人信服的证据基础上重新建构新的概念。这样就可以将原来的错误前概念完全扬弃，形成了正确有效的科学概念和方法，并为以后下一步的学习奠定了正确的前概念。如此往复，什么样的学习搞不上去呢，学生的科学学习必然会以良性的循环走下去。........
在不知不觉中，一下午的培训就这样轻松地结束了，没有一丝乏意，只有对知识的渴求之心，对喻老师的佩服之意。夜深了，大脑还兴奋着，参加这样的培训真好，既开拓了视野，又增长了知识，为自己的专业成长之路划上重重的一笔。
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