参加杭州市小学科学“有效实验”专题研训一点感受
5月23至24日，有幸参加了杭州市小学科学“有效实验”专题研训活动，本来想偷懒了，不打算写感受和体会了。但是收到任务，要完成萧山区小学科学骨干班的第一份作业，即本次培训的体会，迟早都要完成这份作业的，不如趁热打铁，早点下手。
本次培训虽说有两天时间，其实算算也就一天多一点点，因为第一天下午开始的活动，到第二天下午两点多就结束了。细算一下，我把这两天的活动归纳两节课两个讲座。之所以称为两节课，是因为我们第一天上的两节课合并为同一节《热是怎样传递的》，同样第二天的两节课都称为《磁力大小会改变吗》。
先说听了这两节课的感受和体会吧。
第一节《热是怎样传递的》。说句实话，这是我最想上好的一节课，因为我做的教具已经达到了一个较高的层次，但是我上的这节课和这个教具一直不能相匹配。因为我觉得始终没有找到这节课的方向，所以一听到有人说上这节课，一定要好好听听。回澜小学的周晓云老师把热在金属条上的传导作为主要探究活动，热在金属圆片上的传导作为演示实验。西湖区翁铭锋老师先做热在圆铁片上的传导，然后通过铁片的柄，继续探究热在金属条上的传导方向。可以说设计的很巧妙。但是也引发我一个思考，我们对于物质的认识应该是由点到线再到面，也就是简单到复杂。而这个实验却从复杂到简单，是不是有点违背学生思维的发展呢？听了这课，我觉得我对于热传递这节课有了一个新的认识。如果再有机会让我上这堂课，我觉得先引导孩子发现问题（5分钟），然后直接告诉学生怎么做（5分钟），把两个实验一起完成（15分钟），然后和学生讨论实验结果和新的发现（15分钟）。希望有一天，我能把这节课成为我的代表课。
再说说第二节《磁力大小会改变吗》。首先，这两节课有一个共同点------长时探究。其实要做到这个非常困难。尤其是学生在长达20到25分钟内，学生的变化千变万化，而两位老师都能控制得非常到位。尤其是学生，那是学得非常开心，有的小组已经开始哼起了歌，说明学生学习非常轻松。但两节课的结尾都有点问题，没有探究实验那么精彩。很多评课的老师都纷纷发短信，对长时探究都觉得赞，但是结尾部分有点让大家失望的感觉。我觉得这个结尾是不是这样更好些。把同样的实验组和在一起，比如说条形磁铁相互吸引的所有小组数据都统计出来，然后看看结论是不是一样，是不是可以说明磁力大小变大或者变小了。这样的证据可能更能说明磁力大小真的变化了，这个的证据更有说服力。而不是每组带着不一样的数据，说明磁力大小变化了。
(待续)[此贴子已经被作者于2013-5-25 0:13:02编辑过]
