今天上四年级《声音的变化》时，敲击四个装水量不同，但大小相同的杯子分辨声音的高低变化。我选用的杯子是实验室的烧杯，课堂上演示时出现了几个小插曲。第一次敲击时，发现按水量从多到少顺序（1号、2号、3号、4号）得到的结果是：1号杯较高，2号杯比1号杯的低，3号杯比2号杯高，但比1号杯低些，4号杯最高，从高到低的顺序是4——1——3——2，出现这样的结果是我没想到的。赶紧检查实验器材，发现第2号烧杯的杯口处有一条裂纹，怪不得声音那么低。换了一个2号烧杯，再次实验，这次的结果，从高到低的顺序是：4——2——1——3，还是没有明显的规律，3号被排在了最后。大家把目光集中到了3号杯，有几个观察仔细的学生发现，3号杯的杯壁相对于其他几个稍微厚一些。看来即使是同样的杯子，还是有很多细微的差别的。于是大家决定就用同一个杯子做实验，先在杯子里倒满水敲击，然后依次减少水量敲击。经过好多次实验，发现听到的声音高低变化还是没有一定的规律。分析原因，可能是在实验中敲击了杯子的不同部位造成了音高的不同。通过验证确实如此，半杯水，敲击在烧杯的不同地方（杯沿、上部没水的地方、水和空气交界的地方、下部有水的地方），听到的音高是不一样。于是决定统一敲击在烧杯上沿，这时候从高到低的顺序是：水最少的音最高，水最多的音最低。
中午在餐厅吃饭时，拿了一个啤酒瓶与吃饭的老师进行了再次实验，发现统一敲击在酒瓶的瓶颈（瓶颈部位没有水），瓶子里的水越少音越高，里面的水越多音越低。换个敲击的部位试试，发现统一敲击在瓶身下半截（不高于最低水位，也就是敲击部位里面始终有水。），瓶子里的水越少音越高，里面的水越多音越低，实验结果相同。
看是简单的一个实验，里面有这么多需要注意的地方，可见每个实验前教师都需要进行反复的推敲才能掌握其中的要领。不过话说回来，今天的实验虽然是那么的不顺利，但是在不断地寻找失败的原因时。我和学生的收获还是挺大，面对失败时我们要善于观察，寻找原因所在，而不能相当然。
可见实验时，最好用同一个杯子，敲击在同一个地方。
