求助： 这道题怎么解答？ [复制链接]

      对于这道题我是这么认为的：实验数据上有问题，纸梁加厚的实验在前面都已经做过，学生已经感受到实验的数据不是成线性增加的，三倍厚以后的回形针个数不是只是2个2个在增加，增加的数量很多的。虽然实验数据是不能有错误之说，但是这个数据肯定是有问题。这道题的意义可能在于了解增加宽度和增加纸梁厚度，抵抗弯曲能力的不同。

问题是题目的要求是问画的对不对，不是之前的实验数据合不合理。如果他实际测量的数据确实如此呢。

另外，题目说对照自己的实验结果去判断。就更加不明白了。

对照自己的实验结果是说明图上的数据对不对吗？如果是这样，怎么判断。我们一般都是用自己找出的规律去判断另外实验数据或者规律的合理性。哪有用自己的数据去判断另外实验的数据的。除非实验条件完全一样。

 

真不知道这个题目的意思是什么啊。

求高手解读。

[此贴子已经被作者于2010-11-11 11:48:55编辑过]

此题我选择不做！和楼主同感

看来只能选择不做，或者答案定位“正确”

我们总不能因为气象台说是天晴，而当天是下雨，就说老天爷错了吧。

我们做这个题目时确实也烦恼过。不过，最终还是让学生回顾了前面的实验数据，知道了增加宽度时，抗弯曲能力呈倍数增加的趋势。而增加厚度时，抗弯曲能力增强的趋势明显大于这个倍数关系。于是让学生运用自己记录的数据重新画了一个折线图，然后说明增加材料的厚度相比增加材料的宽度能更明显地增强它的抗弯曲能力。

[此贴子已经被作者于2010-11-11 23:29:12编辑过]

一条折线图也不能比较出厚度和宽度对抗弯曲能力的影响。还有这个单元中的横梁的横放、立放和斜放，学生根本不能理解啊。问了很多的学生，都理解为立放就是把横梁竖起来。说根本就没法放。反复演示说明也无济于事。建议还是画图表示比较好，语言的理解很难。

厚度变化与抗弯曲能力的变化不是正比。从图上看是正比。左右老师的分析比较正确。

纸的宽度与抗弯曲能力成正比，也就是成倍增长，但纸的厚度与抗弯曲能力不是成正比，纸的厚度的平方与抗弯曲能力不是成正比，所以如果做过实验，就知道，这个数据是凭空造出来的。当然，可能作为考题可能不一定合适。

应该是抛物线。

 

支持，还是数据问题。

做过实验的都知道，记录下来的数据都是自己观测到的。题目情景中的学生在实验中出现这个数据，从哪里看出是造出来的？难道就是因为不符合你的数据。
我在指导学生做黑色纸不同角度放置的时候吸热能力比较时，发现很多小组的实验数据是水平放置效果最好，难道都是他们造的?
在做不同颜色纸吸热吸热实验时发现，很多小组的温度变化时起伏不定的，并不是预想的一直上升，难道也是学生为了曲线好看造的？
这种没有根据的怀疑学生的实验行为是不能赞同的。更何况，题目的情景也是认同数据的来源的真实的前提下的。

除非题目本身的意图就是培养学生根据自己的数据去怀疑其他数据来源的真实性的意识和能力。
这好像有点荒唐。

我们是不是潜意识里在否定着学生的实验行为，认为他们的实验是拙劣的，得来的数据也是玩玩的，没有用处的？
细细想来，这个题目可见一斑啊。

[此贴子已经被作者于2010-11-12 21:22:03编辑过]

此题我也选择不做，题目出得不好。在单元测试中重新出类似的题型让学生练习。