由于开班回来后，杂事较多，所以一直拖到这么晚才交，真是不好意思。不过还好，虽然足足在电脑前坐了一整天（主要是由于水平和能力的问题），总还算是按时完成了这一项作业。让大家见笑了。
缙云县紫薇小学科学教学现状分析报告
陈志强
为完成丽水市小学科学研修班的作业，作一个校级以上范围的小学科学教学现状调查分析报告。由于时间紧迫，故只在学校层面作了个调查。其中调查表是在2009年10月省小学科学教学分会下发的几个调查表的基础上修改而成的。同时，我在下面分析时，也与去年的情况作了个对比，这样能较好地反映我校目前科学教学现状（因今年改变比较大）。以下就是我校调查的相关资料和统计数据：
一、我校小学科学学科情况概述：
紫薇小学为县属小学，建于2004年，是一所全新的省示范学校，我校每个年级班级数为6个，其中开设科学课的3~6年级共24个班级。从建校起，就有3个固定的科学实验室，学校有一位仪器管理员（图书管理员兼）。学校目前有1个分管领导、5个科学专职教师、2个兼职教师。其中有本学科省特级教师1人、市学科带头人1人、县教坛新秀3人。学校从建校起就设有独立的小学科学教研组，教研氛围浓厚，每学期至少举行1次校级科学教研活动，每年举行一次校园科技节活动，并常年开展科技社团活动。
二、我校小学科学教学现状调查与分析：
（一）紫薇小学科学教师的基本状况调查与分析：
表1 科学教师年龄结构统计表（单位：人） |
项 目 |
25岁以下 |
26-45岁 |
46岁以上 |
人 数 |
1 |
7 |
0 |
表2 科学专职、兼职教师男女性别差异统计表（单位：人） |
项 目 |
专职教师 |
兼职教师 |
性 别 |
男 |
女 |
男 |
女 |
人 数 |
4 |
1 |
3 |
0 |
表3 科学教师学历结构统计表（单位：人） |
项 目 |
中 师 |
专 科 |
本 科 |
第一学历 |
7 |
1 |
0 |
最高学历 |
0 |
2 |
6 |
项 目 |
专职 |
兼职 |
专职 |
兼职 |
专职 |
兼职 |
人 数 |
0 |
0 |
1 |
1 |
4 |
2 |
表4 科学教师任教科学课（常识课、自然课、常识课和科学课累计）统计表（单位：人） |
年限 |
N≤3年 |
4年≤N≤10年 |
11年≤N≤20年 |
20年＜N |
人数 |
4 |
3 |
2 |
1 |
表5 科学教师职称结构统计表（单位：人） |
职称 |
见习 |
小学二级 |
小学一级 |
小学高级 |
小中高 |
人数 |
1 |
0 |
2 |
4 |
1 |
表6 科学教师任教科学课课时数统计表（单位：人） |
课时 |
8节以下 |
8-15节 |
15-20节 |
20节以上 |
人数 |
3 |
5 |
0 |
0 |
表7 科学教师学科荣誉（教育部门颁发的教坛新秀、新苗、学科带头人、特级教师）统计表（单位：人） |
荣誉 |
县级 |
市级 |
省级 |
国家级 |
人数 |
8 |
3 |
1 |
0 |
（注：我校专职科学教师均另兼有地方课程4节）
以上调查结果表明，目前我校已初步形成了一支年龄结构合理、学历较高，且专业水平较高、在省市县内有一定影响的专兼职小学科学教师队伍。
不过从性别比例看，有女教师偏少，只有一个；从学历看，除了一个是大专毕业，其余的都是普师毕业，基本上没有什么理科专业背景。
而在上述表格中没有反映到的“最喜欢的教研活动形式是什么”一项，有3个教师最想听优秀教师的课并有其他优秀教师点评（其中有1个教师还提到了喜欢参与一些高级别较为正规的研讨和听讲座），有3个教师则更喜欢不拘形式、不分主次贵贱的沙龙活动，也有1个教师喜欢自己开课后请优秀教师中肯的点评，还有3个教师喜欢外出科学考察。说明我校科学教师普遍具有专业发展的心理需求，而且渴望能有更多的机会、利用更多的方式向优秀的科学教师和教育专家学习，以及得到指导和帮助，以进一步提升自己的专业素养、科学课堂教学的能力和水平。
（二）紫薇小学学生对科学课认识的调查与分析：
为了解我校科学课的具体实施情况、了解学生对科学课的基本认识和科学本质的认识，我们采用问卷的方式对学生进行了调查，并对问卷调查等所搜集到信息数据进行了分析。
1．学生对于科学课的基本认识：
在学生对科学课支持度的调查中，40.70%的学生“非常喜欢上科学课”，33.50%的学生“喜欢上科学课”，20.80%的学生“对科学课感觉一般”，另外，还有5%的学生表示“不喜欢上科学课”（如图表1）。
从图表中可发现，科学课从整体上来看是受到学生高度认可的。进一步的样本检验表明，不同性别的学生对科学课的认识没有显著差异，但是来自不同层次班级的学生在这一问题上存在非常显著的差异。这种显著差异的原因，与样本选取、教师、学生来源等因素有关，我们可以谨慎的得出教师和学生是这种差异存在的主要因素，但我们也必须认识到作用因素的复杂性，于是应该认识到这种差异性的限度。以下的数据分析中也有类似的问题。
对回收的有效问卷的分析表明（如图表2），不同的学生喜欢科学课的原因也不尽相同。通过相互比较，我们可以发现其中的差别。由统计结果可知，有60.3%的学生把可以扩大知识面作为喜欢科学课的理由，有17.7%的学生认为科学课的活动有趣，再次有14.2%的学生认为科学课的内容有趣，还有7.8%的学生选择了其他，这部分学生基本上把“可以做实验”作为吸引他的最主要原因。
通过对这些数据仔细、深入地分析，可以看出，在“知识面”和“活动”两种选项上比例较大，而其中学生对知识的倾向明显高于活动。这一方面反映出重知识的传统观念已经潜移默化到学生头脑中去了，反映了中国教育的一大特征；另一方面，也应该看到，虽然教材精心设计了各类活动，并努力贴近学生，但是活动本身对学生的吸引力还不够。另外，从对活动的选项略高于内容选项以及学生自己填写的“可以做实验”等内容看，科学课程的活动还是具有一定特色，受到一定程度上的欢迎的。
不喜欢上科学课的学生中有22.2%的学生认为“内容太简单，没意思”，11.1%的学生认为“课外花的时间太多”，有33.3%的学生认为“科学课中考不考，学不学无所谓”，还有33.3%的学生认为他们不喜欢上科学课的主要原因是科学课“上课太无聊”、“太单调了”。
从上述调查结果分析：
（1）虽然样本中绝大多数学生对现行的科学课持肯定态度，但还是一小部分学生不满意现行的科学课。从他们对相关问题的回答（中考不考、无所谓）可以看出，部分学生仍把考试视为最主要的评价方式，把影响升学作为评价的主要功能。因此，在我国现行的评价制度下，试图让所有的学生满意是不可能、也是不现实的。
（2）由于班级、学生的原有素质及上课教师的不同，学生在科学课的基本认识也存在一定的差别。这从调查中反映出，学习环境、教师引导作用对于学生发展确实具有很大的重要性。
2．学生对于科学本质的认识：
通过问卷调查分析，有30.5%的学生在科学学习中对自己的结论能够进行实证，有时不能在当课进行的，延伸到课外继续研究，学生能够用实证来明确自己的结论对与错，摒弃蒙混糊涂，坚持水落石出，具有一定的实证意识；有16.5%的学生在科学的学习中，意识到了逻辑推理的重要性。在科学探究活动中能够根据所得到的论证进行科学的推理；还有14.2%的学生能对课本中的一些不合理的方法的,提出自己的意见和建议（如图表4）。
同时，为了使分析更加的准确，在做样本调查的时候，每个年级都随机抽取调查，对学生科学本质认知能力作了一个综合性的分析，我们发现，科学本质认知能力也随着年龄的增大而增强。
科学本质的认识，原本就是现在科学课程最难的，也可以说科学的“精髓”部分。问卷调查分析表明，学生对科学本质的认知能力有一定的水平。当然，学无止境，对科学素质的培养也不是一朝一夕的事情，是一个长期的训练、培养的形成过程，还值得我们继续深入探究。
三、思考与建议：
基于上述的调查与分析，我们在乐观地看到自己的长处、优势的同时，同样也清醒地知道存在的一些制约着我校科学教学进一步提升（尤其是教学质量）的因素，需要我们在今后进一步提高和加强。
1．硬件设施有待提高。我校虽有3个实验室。但其中的设施却还不能令人满意：每个教室只配备了一个教学辅助用的洗水盆，除了常规用到的黑板与桌椅外几乎没有其他的设施了。这样的设施还难以满足我们科学课教学的需求。其次，实验室的建议也有待加强。实验器材配备不足，没有配套的科学工具箱，且许多实验材料都是以前村小并上来时带来的（目前已老化或不配套）。基于这些原因的制约，平时上课一般是采取教室和实验室结合方式（因为教室都有多媒体），而课堂实验也要视仪器等情况，调查部分实验的组织方式。
2．学习习惯还需培养。由于我校招生范围较广、较分散，学生背景差异较大，所以对待科学学习的态度也差异很大。有相当一部分学生家长不重视科学课程（只重视语数），学生也不重视科学学习，作业不自觉，上课不遵守纪律，从而导致学习成绩不理想。
3．教师的素质和水平有待进一步加强。虽说目前我校科学教师年龄结构合理、学历较高，但大都是本学期才正式配置的，甚至有2人是第一年教科学的，专业知识较为薄弱。因此，对于他们就科学专业方面的培训必须加强。而其他的科学教师，也都是普师毕业，没什么理科的专业知识背景，加上近几年的诸如领雁工程等专业培训都没有机会参加（我校属县城小学，没资格参加），故从另一角度讲，我们也同样很需要学习和加强。而这一方面，我们教师自己要充分利用好网络这一平台，不能等、靠、要，而要主动、自觉、积极地加强自身的学习。
4．科学教师的工作量有待进一步减少。我校科学专职教师从04年建校以来，就都要教两三个年级6~9个班18节科学课，虽然本学期学校有了较大的下调，但也都还有15~16节课，另有两人还兼班主任。再加上社团辅导、每年的科技节，加上其他相关的各类比赛等活动，以及当前我县对这一学科质量的高要求，可以说，加在科学老师们身上的工作量还是比较重的。
当然，在综合分析我们的优势和存在的问题后，我们全体教研组成员都充满信心，我们将立足实际，齐心协力，共同打响紫薇小学的科学品牌，努力提升我校的科学教学质量。
补充说明：以上教师的调查是针对本学期的情况，而学生的调查是前一学年的，所以分析存在一定的局限或有所偏颇（由于时间和精力的因素，才出此下策，请杨老师谅解。）。同时，由于我校本学期的科学教师的情况与之前的情况相比是有着很大的差异的。而这个差异，或许也能较好的反映科学学科在我校的发展和前进。为了让大家更清楚的了解到这个差异，我也把部分情况的对比数据附在下面（均与上学期情况对比）。
1．科学教师人数及年龄结构对比
2．科学教师学历结构及专兼职情况对比
3．科学教师任教科学课课时数对比
