前几天，上了三年级上册动物单元的《蚯蚓》一课，上课前，我要求每位同学都带一条蚯蚓来。课始，我先让学生说说蚯蚓是在哪里找到的，然后让学生上讲台来画画看到的蚯蚓的样子，（如果平时没有养成良好的观察习惯的话，环带是不太容易注意到的。）上来的四个学生都如我所愿，都在细细长长的蚯蚓身上还画了环带。随后我带着学生学习了环带的作用以及生长特点。还表扬了上台来画的同学平时注意观察。接着我就激励学生，你们想不想都把自己带来的蚯蚓画下来呀？学生马上说想。学生把他们带来的蚯蚓放在碟子里仔细观察，并开始画了。就在这时，两个声音分别从第4和
10小组传了过来：“老师，我的蚯蚓没有环带。”“你再仔细观察观察。”“老师，真的没有环带。”我想大概是蚯蚓没有成熟吧？事前曾经查过资料，资料显示蚯蚓没有出现性成熟的时候是没有环带的。我想：实物投影一展示或许学生会从中看出什么来。于是我先让学生说说可能是怎么回事，有的学生马上说：“他们没有仔细观察。”“我们很认真的。我们拿着放大镜观察呢。”
“把你们的蚯蚓带上来。”我在实物投影仪上展示了这两条蚯蚓。看着这两条蚯蚓也把我给难住了。第
4小组的蚯蚓很小，第
10小组的蚯蚓很粗大，可是身体马上就要断裂，一小部分粘连在一起。学生能够说清楚这两条蚯蚓的特征。这是怎么回事啊？这小的这条可以解释，可是大的呢？何况这是两条形状特征完全不一样的蚯蚓啊。
到底是怎么回事呢？我把这个问题留给了学生，学生首先进行了猜想：小蚯蚓大概是刚刚生出来，所以没有环带。而那条大的，学生的猜想极为有趣：大概是公鸡把它的环带给啄掉了；大概是某同学的爸爸挖蚯蚓的时候把环带挖掉了。那位带蚯蚓的学生马上反驳到：“没有让公鸡啄过；爸爸昨天挖的蚯蚓，如果是挖到环带，那么环带也不会消失，不可能是一点都看不到。”……课堂越来越激烈，我让他们回家查阅资料，好好思考。第二天，学生带着查找的资料来了：只有性成熟的蚯蚓才有环带；有一些巨首蚓环带呈收缩状的，不太容易观察到。学生说：“第4小组的这条小的蚯蚓是因为没有成熟所以看不到蚯蚓的环带。”而那条的大的，到现在为止，我和学生也只能是猜想：我们猜测那条蚯蚓是巨首蚓，所以环带是不能轻易观察得到，科学来不得半点虚假，我们不能确认浙江是否有巨首蚓，所以不能最后下结论。希望路过的人能够指点迷津。
