松阳县小学科学学科教学现状分析报告
松阳县叶村小学 王海花
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，承担着对小学生进行科学启蒙的任务。在全国各小学大力推进科学课程教学的今天，我县小学科学学科教学现状又是如何呢？现在结合我县教研室今年对全县“小学科学学科师资情况、小学科学学科学校情况”的调查统计数据和我县09学年全县毕业班科学统考情况对我县小学科学学科教学现状进行分析。
一、我县小学科学学科师资情况
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教师数量 |
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科学教师
总人数
（含兼课） |
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其中 |
专兼职数量 |
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男 |
女 |
专职 |
兼课 |
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111 |
62 |
49 |
30 |
81 |
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年龄段人数 |
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25岁以下（含25岁） |
26～45（含45）岁 |
45岁以上 |
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26 |
64 |
21 |
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任教科学课的年限人数 |
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3年以下（含3年） |
4～10（含10）年 |
11～20（含20）年 |
20年以上 |
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61 |
32 |
16 |
2 |
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现在的学历人数 |
职称人数 |
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中专及
以下 |
大专 |
本科及以上 |
见习 |
小学
二级 |
小学
一级 |
小学
高级 |
小中高 |
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17 |
72 |
22 |
14 |
12 |
24 |
61 |
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专业背景（第一学历） |
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小学教育（师范） |
普通高中 |
大学文科 |
大学理科 |
其它 |
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77 |
10 |
12 |
11 |
1 |
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周课时情况人数 |
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8节以下 |
8-15节 |
15-20节 |
20节以上 |
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55 |
51 |
5 |
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分析以上数据可见，（1）我县科学教师的性别比例相差不大，男教师占55.9%，女教师占44.1%。（2）专职教师占27.03%，兼职教师72.97%，比例悬殊之大可见小学科学学科的师资力量比较薄弱。（3）25岁以下（含25岁）其中有14位是见习教师，共占23.4%，26～45（含45）岁有一大部分是学校领导，共占57.7%，45岁以上，大部分是被照顾对象，共占18.9%，从年龄结构和各校的实际情况看，大多数学校对科学这门课程重视不够，往往把科学作为搭头进行排课。（4）从任教年限看，3年以下（含3年）占55%，4～10（含10）年占28.8%，11～20（含20）年占14.4%，20年以上1.8%，可见教师队伍及其不稳定，科学教师的岗位调整频繁。（5）从学历人数的比例大专及以上占84.7%，可见我县科学教师队伍中教师自身素质还不错。（6）从职称人数的比例看，见习的占12.6%，小学二级占10.8%，小学一级21.6%，小学高级（一大部分是领导）55%，可见科学教师队伍的骨干教师不多，有些真有能力的教师都兼学校领导，由于学校其他事物繁忙也没有太多精力投入到科学教学中来。（7）从教师的专业背景看，小学教育（师范）占69.4%，普通高中占9%，大学文科10.8%，大学理科9.9%，其它0.9%，可见我县科学教师的专业知识背景不容乐观。（8）从周课时看，8节以下占49.5%，8-15节占45.9%，15-20节占4.5%，可见虽然我县科学教师队伍庞大，但是真正以教科学为主的教师只占一半左右，绝大部分教师的科学是作为附带的搭头科目。
二、小学科学学科学校情况调查统计
学校数量 |
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实验员安排情况 |
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有专职实验员
的学校数 |
有兼职实验员的
学校数 |
无实验员的
学校数 |
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城镇学校 |
农村学校 |
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4 |
20 |
2 |
16 |
6 |
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实验室安排情况 |
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有固定专用实验室的学校数 |
固定但与其它学科共用的学校数 |
无固定实验室的学校数 |
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8 |
10 |
6 |
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教研组建设 |
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教学资源建设 |
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有独立科学教研组
的学校数 |
每学期至少有1次
校级教研活动的学校数 |
配齐科学工具箱的学校数 |
有科学工具箱但没配齐的学校数 |
无科学工具箱
的学校数 |
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10 |
20 |
2 |
15 |
7 |
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从以上统计可见，（1）从城乡学校比例看，农村学校占83.3%；大部分农村学校的科学教学条件相对较差。（2）从实验员配备情况看，有专职实验员的学校数8.3%，有兼职实验员的学校数66.7%，无实验员的学校数14.3%，可见小学科学教师开展实验课的确存在一定的难度，往往要为一堂实验课的准备花费大量时间和精力。（3）从实验室的安排情况看，有固定实验室的占33.3%，和其他学科共用的占41.6%，没有实验室的占25%，可见有大部分学校难以正常或经常开展实验教学。（4）从教研组建设看，有独立教研组的占41.7%，还有一半以上的学校把科学与其他的音体美等学科归入综合组，因此往往无法进行深层次的教学研讨。（5）从教学资源的配备看，小学科学教学资源严重短缺，很多实验课和实践课不能正常开展，只能纸上谈兵。
三、我县09学年全县毕业班科学统考情况
对全县毕业班的试卷分析可见，（1）由于学校没有足够的教学仪器供学生观察，导致很多科学教师对“微小世界”单元不够重视。（2）部分教师的课堂教学仅仅停留在教科书中，没有将课本知识加以拓展、延伸。（3）由于缺乏实验体验，学生对一些科学概念模糊不清，如：摆动、摆速、摆幅。（4）教师对学生缺乏实验探究技能的培养和训练，缺乏对学生进行表述与交流的训练，导致学生的书面和口头表达能力较差。（5）亲自动手做实验的学生很少，学生的操作技能和思维能力较差，学生实验现象观察与描述的训练不够。（6）从部分题目可见教师的教学并不到位，作业批改、纠错并不及时。（7）学生审题习惯没有很好养成，同时错别字较多，如：“滤、溶、热胀冷缩”这几个字写错的学生较多。
四、反思和建议
1、建议有关科室和领导加强对这门学科的重视，为各校提供完善的科学教学硬件设施。
2、建议各校尽可能让科学教师专职化，年轻化。让更多有志年青教师进入科学行列。
3、建议各校要建立独立的科学教研组，抓好科学教研组的建设与活动，要发挥学科骨干教师的辐射作用，通过多种途径、多种形式的教学交流、教学研究，切实提高教师的教学水平。
4、建议教师多思考、多学习、多运用网络等资源与其他地区加强联系，学习他们的先进教学理念，丰富自己的理论和专业知识储备，提高教师个人魅力。
5、建议教师在平时教学中加强实验探究教学，培养学生探究能力。要让学生走进实验室，亲自动手做实验，体验实验的乐趣，养成勤于动手、乐于探索的良好习惯，在实践中培养和提高学生的操作技能和思维能力。
6、建议教师在课堂教学中重视对学生进行实验现象观察与描述的训练，并关注学生探究后的“研讨”。
2010年10月27日
参考文献：
1、松阳县小学科学学科师资情况统计 松阳县教研室
2、松阳县小学科学学科学校情况调查统计 松阳县教研室
3、松阳县2010年小学科学毕业班测试试卷分析报告 松阳县教育局教研室：何慧颖
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