丽水市小学科学研修班12号学员潘海娟研修专贴 [复制链接]

先站个位置

景宁县第二实验小学科学教学现状分析报告

景宁县实验二小  潘海娟
    
2004年我校开始全面实施小学科学的教学，今天已是第七个年头。在这7年的时间里，在各级领导的引导下，我校的科学教学与全国各校一样如火如荼的进行着，并已取得了一定的成绩。现在，我具体的对我校的科学教学现状做如下分析：
一、学校管理层方面：
在科学课开设至今，学校安排了专职的科学教师；能够按照课程要求开齐开足科学课课时数；能根据科学学科的特点，安排了两个实验室，实验器材也能得到保证；科学检测成绩被列为学生和教师的考核之中；能定期的安排教师参加各级培训；这些方面的落实保证了我校科学教学工作正常和有效地开展。
二、教师层面：
近年来通过校领导和各位老师的努力，建设了一支素质较高的科学教师队伍。
1、我校专职科学教师8位，专职实验员2位；
2、教师队伍里的成员都较为年轻，平均年龄为35岁，部分教师已从事科学教学5年以上；
3、教师的文化程度都在大专以上，但专业都不是科学方面的，所以导致科学专业方面的知识欠缺，大家只能是边教学边通过各种途径学习、补充；
4、经过多年来大家的努力，目前的这支队伍已能较好遵循科学新课标的要求进行课堂教学，并且教学效果显著：
①我校近两年在市教研组织的科学成绩检测中均获得中上水平；在县里组织的学业检测中也能获得县里第一的好成绩；
②教师们在教学之余不忘进行科学教学方面的研究，同时也取得了一些成绩，市优质课一等奖1人、县教坛新秀1人、县优质课一等奖3人、市课题一等奖1个，二等奖2个；省论文一等奖1次，中国小学科学教育学会论文评比二等奖3次，县论文一等奖若干篇。
5、在继续教育方面，老师们通过集中学习和独立学习等形式利用书本、网络等方式进行主动地学习，能超额完成县师校提出的学业考核分。其中有3位老师参加了在浙师大的小学科学教师培训，两位教师参加了省领雁工程的学习。

三、学生、家长层面
1、开设科学课至今，所任教的学生都很喜爱科学这门课程。具体表现在课堂上能积极举手，考试成绩也还好；酷爱进行实验操作、能完成一些探究性的课外实践作业。
2、通过老师和学生的双边努力，进入五六年级之后，学生已经认识到了科学探究的基本流程，并能在研究中加以运用，不唯师、不唯书、会质疑、讲事实、重证据等科学思想都有所提高。
3、家长也在进步，能从对小学科学这门课程不认识到了解到肯定这门课程的意义、作用再到积极配合学校、老师来进行教学。
在取得上述成绩的同时，经过调查也发现我校的科学教学在现阶段还存在以下一个方面的不足：
一、科学教师队伍还不是十分稳定。由于小学科学课程是新课改的产物，周课时数少，同时又受老自然、常识地位的影响，学校管理层不能充分的认识到科学教学的意义和地位。因此，我校科学教师的组成显的杂、乱，经常会出现让不能适应语数学科教学的老师来充当科学老师，或者临时安排老师来填补空缺。有学科歧视的嫌疑！
二、教师队伍专业水平参差不齐。由于目前我校的科学教师属于半路出家的性质，又有部分老师刚刚从事科学教学，连至少的一轮教学经验都没有，导致在很多知识上处于一知半解或陌生的状态，严重影响了教学质量的提升。
三、教师自觉提升自身素质的动力不足。受各种原因的影响，部分老师只把教学目标设定在完成书本科学概念的传授这个基本要求上，教学方式以讲授为主，很少引导学生采用探究式教学，严重违背新课标的精神，制约了学生科学素养的形成。
四、社会、家长资源没能发挥良好的作用。受传统思想的影响，部分家长不能充分地认识小学科学的重要性，不能积极配合教师的教学，甚至有些家长还把这种想法灌输给自己的孩子。因此，我校的学生就科学素养而言也显得参差不齐。
以上是本人对我校的科学教学现状的初浅调查。现实中有不如人意的部分存在，相信只是时间的问题。在各个部门的通力合作下，在我校全体科学教师的共同努力下，景宁县实验二小定会迎来小学科学教学的美好明天！

                                           外出学习报告

                                           二小  潘海娟
  
    2010年10月，本人做为丽水市小学科学研修的一名学员，参加了在龙泉市实验小学举行的丽水市小学科学2010年课堂教学评比活动。
    一、本次活动为期两天半的时间，有两项议程：
   （ 一）、丽水市科学骨干教师研修班开班仪式，来自全市的22位研修班学员和9县市的教研员参加了开班仪式。市杨宗亮教研员主持，会上传达了组班的目的与意义，学习研修方式、布置了两年学习的作业、讲述了学员管理与考核的办法等事项；
   （二）、组织丽水市小学科学2010年课堂教学评比。来自全市的80多位老师聆听了来自9县市科学老师演绎的9堂精彩的科学课，经过激烈竞争与评委的综合权衡，景宁的陈新建、龙泉的曹龙根、缙云的马丽杰、遂昌的蓝智俊等四位老师取得了这次优质课评比的一等奖；庆元的刘红、云和的陈园园等5位老师取得了二等奖。
    二、在活动期间，本人本着学习、研究的目的认真地参与了全程，做到认真听课、详细笔记、及时点评，收获颇多。
    1、学习要与工作同在。研修班的开办主要目的是提升学员的教学业务和科研能力，平时我也知道学习进修对一个老师来说是多么的重要，但都由于自己的主动性不够，经常给自己找理由，导致有这个心理，没这个行动。这次的研修班布置了13项作业，而且在规定的时间内必须完成，还要学分考核。我想对于我这种有点懒散的老师来说，会是一次有效的学习机会。希望两年后，通过学习能让自己成为一名研究型的科学老师，为我校的科学教学注入新的血液。
   2、九堂精彩的课。以前参加过很多类似的科学课，都有一个共同点，很难在40分钟内完成教学内容，有托课的现象。但这次活动，所有的老师都能在40分种内完成上课。说明了我们的老师素质提高了，内功修炼达到了一定的水平。
    ①课堂上老师能围绕主要的科学概念组织教学，贯彻以探究为主的学习方式；
   ②能从学生的前概念出发进行教学；关学生的学习起点；
   ③重视证据的收集，基于实证，数据后的分析与推理，以得出对探究问题的回答；
   ④重视从证据中进行分析，推理，得出结论；
   ⑤关注学生的讨论，是互动、贯穿探究的全过程，是发展学生思维的学习过程；
   ⑥关注学生的科学记录和表达，有效的帮助学生建构科学概念；
   。。。。。。
   3、精彩与不足并存。9堂课在精彩的同时也存在着还需努力的问题:如我们的课堂学生主体性怎么发挥？让学生自己提出问题，解决问题如何体现？探究以后的学生研讨怎样才算充分？怎样才算是教学与学生实际的紧密结合？这些问题同样也是我们没一位科学老师要思考并解决的问题。
   4 、今后努力方向。活动结束后，我在思考，我们今后研究什么？我认为还是应该从新课标提出的课程理念出发，做到教与学的重心由教向学的转变；让课堂讨论的问题源于学生；优化教学策略；关注学生探究的“研讨”等。

 

写的很精彩，特别是楼主在文章中表达出的自己最真实的感受，让我很有启发。

探寻简约 追求高效课堂.doc (, 下载次数:69)

实验二小五年级下册科学知识竞赛2.doc (, 下载次数:131)

 

六上能量单元《电和磁》的教学设计

    教学目标

    一、知道电流可以产生磁性。

    二、亲历电磁感应的实验；亲历使电磁感应现象更明显探究过程。

    三、体验科学过程的乐趣，体验科学家的伟大发现往往缘于细心观察。

   教学准备：小灯泡  灯座  导线  电池  电池盒  小磁针 

   教学过程：

    一、复习铺垫 引出问题

    1、出示小磁针，思考有什么办法能让磁针发生偏转？

（1、）用铁钉——学生演示——追问：为什么？——磁铁能吸铁

板书：小磁针偏转的方法：铁（磁性）

（2、）用磁铁——学生演示——追问：利用了什么性质？——磁性的相互作用：同极相斥，异极相吸

板书：磁铁（磁性）

    2、假设把通电导线靠近小磁针，你们认为会发生什么事呢？

（1、）学生猜测

（2、）给出课题：电和磁

     二、实验探究 逐步明理

    1、提供材料，给出提示

组装电路、靠近磁针（导线与磁针方向一致）

   2、交流现象，引发思考：磁针的偏转可能跟什么有关系？引出可能与电流有关系。

    3、如果改变电流的强度会怎样？学生发表意见与理由；

   4、如何改变电流的强度？

（1、） 增加电池节数——教师演示——偏转角度变大——追问：如果继续增加电池会怎样？

    A、偏转角度更大（肯定推理）

    B、小灯泡会烧坏

追问：在不增加电池的情况下，有办法增强电流的强度吗？

 （2、）短路——回忆短路的连接方式及注意事项

采用短路方式研究磁针偏转角度是否增大

   5、交流发现：磁针偏转肯定与电流有关。

   6、引导思考：为什么？

   7、结合课前复习的板书讨论交流、推理：

（1、）与导线有关。导线里面可能是铁材料——怎样检验——交流检验方法——学生验证——推翻之前的推理

（2、）电产生了磁——说明推测理由

   三、结合奥斯特的发现 得出概念

   1、讲述奥斯特的实验及发现

  2、阐述实验现象

   3、得出结论：电产生磁

   四、通电线圈和指南针

   1、做一个线圈（教师演示制作），给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？

   2、交流想法

   3、如果会，线圈怎么放，指南针偏转的角度最大？

   4、学生实验

   5、交流发现，思考为什么？——线圈把电流产生的磁性收集起来了。

    五、巩固概念  运用新知

用完了的费电池，一点电都没有了吗？能利用本次课的知识回答这个问题吗？

   1、小组讨论方法

   2  、利用线圈与指南针检验

   3、引出检测电流的检测器

     教学反思：

     课的整个设计重点突出、，注重推理、思维的整密性；符合小学科学探究性教学的一般流程，采用了：提出问题——做出假设——制定计划——实验研究——分析现象——得出结论，课堂教学效果教好，学生学习兴趣浓厚，推理、概括能力得到了教好的锻炼。当然也存在不足，值得再研究改进的地方，在两个实验后发现通电导线让磁针偏转的情况下，教师引导学生思考其中的原因时要给予足够的时间，并在恰当的时机将学生的思考方向引向课前的铺垫，培养利用已知概念推理，概括出新概念的能力。

谢谢娟子老师的分享，加油哦！

 

景宁县第二实验小学科学学科教学调研报告

              12号  潘海娟

     12月份，我对我校的小学科学教学作了一次全面的调研。在校科学学科组10位教师的多年努力下，我们学校在科学教学方面取得了丰硕的成果。在历届的是市里质量抽测中，我校的科学抽测质量在市里一直处于中上水平，另外，在县里的质量监控和实验抽测中也是成绩显著；教师的课堂教学水平逐年提高，在众多比赛中能突颖而出；学生的科学素养水平也发生了很大的变化。分析上述成绩的取得应归根与我校科学组一直坚持的以下几个做法：

一、出谋划策，共聚集体智慧的备课方式

“凡事预则立，不预则费”。备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。在经历了多年的自主、单一备课之后，我们思考什么样的备课方式是最有效的，能在单位时间内备出高效的教学设计，并能成为共享资料。为此，学科组探讨出了集体备课模式，在每学期初，罗列出公认为是比较难教学的、疑难问题比较多的重点单元，采用个人教材研读、集体教材分析、目标设定、摸索重难点突破手段、设计合理有效的基本教学流程图等一系列程序进行备课，在实际教学实施之后再在教案上进行有个性和针对性的二度备课。这样的备课方式，把各组员集中在一起，共指向同一个问题，集中大家的智慧出谋划策，教育合力，最终形成一个有效、实用的教案，并且这个教案是可以重复利用的。通过近三年的实施，我们可以肯定这是一种能发挥集体智慧、能不断提高教师的教学水平、有利于整个学科教学水平提高的一种备课模式，并且我们会坚持使用。

二、课堂教学采用磨课方式，突出课例研究

有了集体备课的教学设计之后，面临的问题就是该设计的实际效果如何。课堂是实施教学的主阵地，也是检验设计的场所。回顾以往的教学，铃声响后，教室门一关，课堂就属于教师一个人了。课的效果如何只有教师自己一人心里明白，要想改进教学手段、提该教学质量那也是孤军奋战，收效不大。怎样针对课堂中的具体问题，集集体的力量来提高教师的课堂教学水平呢？经过研究我们决定采用磨课的方式进行课例研究。在每学期初的教研活动计划制定时就给让每个教师提供一个自己研究的课时，在以后的执行中，就按“自主备课-----上课（全员听课）--------反思、交流、修改------上课（再听课）---------进一步完善--------上课（听课）--------高效课堂展示（全校听课或比赛）或拍成录象课（资源共享）”的流程开展实施。在这种“一课多磨”的方式下，我们的老师虽然有时也会有疲惫、烦恼的表现，但效果也是显而易见的。在集体的作用下，老师们以往在课堂中的“问题设计不科学、提问时机掌握不好、课堂调空能力差”等等问题也得到了很大的改善，整个学科的课堂教学水平也显著提高了。

三、作业模式的灵活改变，有效提升了学习效率

作业不仅可以体现出学生对课堂知识的掌握情况,还可以帮助学生将所学的知识系统化,深刻化,因此科学布置作业,对学生的学习有着举足轻重的作用:首先我们一直遵循作业设计要科学化、多样化，作业批改要全面化、客观化，内容上突出开放性和探究性，形式上体现新颖性和多样性，容量上考虑量力性和差异性。作业形式可以有基础知识检测题、综合运用题、思考探究题、拓展延伸题等。其次,在作业批改上下工夫：引导学生积极开展同学间作业相互纠错。作业评判要以学生的发展和进步为出发点，以发现学生“好”的方面为主，在指出不足的同时，尽量使用一些鼓励性的评语，保护好学生的自尊心和进一步学习的积极性。再次，我们学科组在每单元教学结束后，还会提供给学生“精练”习题，这些习题是根据教学的重难点、学生的课时练习反馈，精心设计的。另外就是加强实践性作业，提升“学科学，用科学”的能力，针对课时内容有选择的布置一些实践型作业，这样在巩固科学知识的同时还激发了学科学兴趣。长久以往,学生的知识体系就将更加完整,系统。

四、科技周，彰显科学魅力

近年来，全省各大学校都相继开展了科技节活动，我们学校也不例外，在每个学年都安排了“科技周”活动。在这一周的时间里，我们围绕“学科学，用科学”的理念，开展“身边的科学小论文赛、小制作小发明、挑战校园记录”等等丰富多彩的活动。把科学这门学科的魅力个性尽情地加以展示，学生们在一列活动中，逐渐认识到科学的重要性、科学的伟大力量、科学的魅力，当然也就收获了学生主动学科学的效果。

我们学校的科学老师们都是年轻的、热爱科学教育的，在科学这门学科的教学上，我们在不断的摸索，在创新，在实践，即使也会遇到“部分家长不理解学科重要性、实践作业开展不如意、活动资金不足”等一系列问题，但我坚信我校的科学学科教学必定会越来越出色。

谢谢分享，有思考就有提高。

第一次来，看得出老师对科学很用心也很有成绩，对当下科学现状把握很准，如您所言“经常会出现让不能适应语数学科教学的老师来充当科学老师，或者临时安排老师来填补空缺。有学科歧视的嫌疑！”说嫌疑是委婉的说法，其实就是。