丽水市小学科学研修班17号学员蓝建云研修专贴 [复制链接]

别把问题学生丢在路上

----------记班主任对问题学生的认识和管理

【摘要】

众所周知，每位教师心里几乎都有一个“黑名单”的账本。这些黑名单上的学生通指“问题学生”， 即在品德、学习态度、心理等方面的某一个方面存在偏差的学生。”他们往往被忽视、被冷落，却不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，教师应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。最大限度地区理解、宽容、善待问题学生。“问题学生”出现的原因是有多方面的，既有家庭和学校教育的缺失，也有学生自身的生理和心理缺失，还有社会环境的影响等。 我们要做好“问题学生”的教育工作，只有找准“问题”的症结所在，并善于了解“问题学生”的个性、心理特征，以及行为习惯，才能对“症”下“药”，最终找到恰当的教育方法。

【关键词】问题学生  成因  类型 管理

【正文】

“问题学生”是指那些在学习、思想或者行为方面存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落，却不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，教师应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。最大限度地理解、宽容、善待问题学生。

学生跟不上班集体的整体要求，不能完成学习任务，并因此引发平时成绩滞后，表现不好，甚至道德品质低劣，极容易引起教师的反感和烦恼。教师有这种情绪，也是人之常情，但如果我们用漠视甚至是逃避的心态或者其他不恰当的方式把他们推向社会，这才是真正的悲剧。教育要求效率，但绝不能以效率之名抛弃任何一位“掉队”学生。我们应该给予他们更多的爱心、信心、耐心，当然也需要教育机智去管理去帮助他们跟上队伍。

学习成绩不好的学生不一定是问题学生；调皮捣蛋的学生也不一定是问题学生；上课不认真听讲、甚至是不完成作业的学生也不一定是问题学生。我们做教师的有时为了“方便”和“省时间”，想立竿见影，急于求成，把一些问题简单化，认为上述学生就是“问题学生”。值得我们老师注意和关注的是：一般问题学生，他们的学习成绩都是不好的，或者波动比较明显的，但成绩不好一般不是问题学生的起始原因。

     一、问题学生的成因                                                             

       1．单亲家庭因素                                                             

 “单亲家庭”造成“家庭教育的残缺”。这一因素在当今社会已非常凸显。由于家庭自然结构的破坏，形成的单亲家庭或者者离异家庭，孩子便成为父母双方的累赘，在经济问题或者教育问题上相互推委，忽略了孩子的教育。

　　2．过失家庭因素

指的是家长或者家庭成员有道德品质恶劣，或者者生活作风问题或者者因犯罪而被判刑的家庭。这些家庭中由于一方的服刑，便带来了另一方的离异或者离家出走。孩子被迫交于祖父母或者者成了孤儿。这种学生往往会成为“问题学生”，表现为沉默寡言，敌视社会，是非观混乱。这类问题学生相对较少，但不可忽视。

　　3．留守孩子因素

是指因父母外出务工、经商或者者学习，而将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育的孩子。留守孩子没有良好的引导，也可能成为问题学生。这些学生的性格表现任性、恃强、自我为中心、自私等特点；或者有孤独、封闭、畏惧的性格弱点。加之代养人文化程度普遍偏低，造成了“留守孩”普遍存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。这种学生，估计在各个班中都有存在。

　　4、家庭教育不当因素

家庭父母双方，在各自的工作岗位上勤恳踏实，且小有一番成绩，也看重孩子的成长。但长期以来，一些父母总是把孩子摆在不平等的位置，总是按大人的理想去设计孩子，只知不停的灌输，缺乏内心的交流。有的为了要求孩子能够出类拔萃，不允许忘做一次作业，不允许一场考试不及格。由于自身的教育方法和手段违背了孩子的天性，“问题”就在所难免，甚者还造成了少数孩子的心理障碍，特别是农村家庭的孩子。

二、问题学生的类型：

1、厌学型

这类孩子对学习倍感痛苦，由苦学发展到厌学，逐渐地产生了对学习的厌倦，产生对学校教育的厌恶和反感情绪。可以说，这类孩子是“只要不让他们学习，都是好孩子。”

2、多动型

这类孩子的主要问题是有严重的小说小动现象。如班中就有一位类似于这样的孩子，从开学到现在，每一节课能坐住的时间仅有几分钟，这对于六年级的孩子来说是反常的。他上课的时候不是摆弄自己的手指，就是摆弄手中的钢笔、小玩具、橡皮等，反正就是手不能闲着，但是一让他写字和作业的时候，他又迟迟写不好，乱涂乱画。

3、缺德型

这类孩子就像王老师所说的一样，他们不懂文明，喜欢说脏话，喜欢惹是生非，欺负弱小的同学，甚至向家长撒谎索要钱物等，不守纪律。这样的孩子属于“边缘生”，往往一只脚在学校，另一只脚在社会。

4、心理障碍型

这类孩子通常是自闭，忧郁，胆小，退缩，躁动等，外向的容易违反纪律，内向的不违反纪律，但他们的学习成绩多数不好，可能女孩偏多。

5、虚伪型

这类孩子在学校一般是大家公认的好学生，各方面都不错。常见问题有双重人格，自我为中心，虚荣心强等，这种孩子不出事没有关系，一旦出事没准就是大事。

三、问题学生的管理

1、心态平静、消除歧视

　　从某种意义上说，问题学生的出现是必然的。班主任不应抱怨他们不懂事、不争气、不好管，更不能抱怨自己运气差。任何一个正常人在主观上都不希望自己坏，绝大部分问题学生本质是好的。班主任的存在是去帮助他们，而不是去抱怨他们。

在学校班主任对学生的影响最大，每个学生或多或少都有些班主任的影子问题学生对班主任的印象更加深刻。始终认为，以暴制暴，不尊重学生，效率低下，或许一时平息了问题，但是学生心里不服气，无法治本，反而会降低学生对自己的评价。问题学生易偏激，用尊重的态度，理性的思维，去触及他的心灵，即使惩罚他，也必须让他们知道是规则在惩罚他，让他体面的接受惩罚。这样会给这些学生一个很好的暗示：老师讲程序，不是患人，老师讲尊重，没有歧视。

　2、致力“三心”、构筑和谐

（1）给些温暖，用爱心溶化冰冷心灵

有这么一则寓言：寒风和太阳打赌，看谁能让行人先脱掉外衣。寒风使出浑身的力气，拼命地吹呀吹，可是风越大，行人把衣服裹的越紧；轮到太阳时，它不慌不忙地洒着阳光，暖洋洋的照着行人，行人感到热了，于是脱掉了外衣。

教育也是如此，严厉换来的可能是敬而远之，苛刻换来的可能是冷漠敌视，没有爱的教育不是真正的教育，有时教师一个关切的眼神，一个会心的微笑，一次小小的表扬，都会触动这些孩子的心灵，点燃他们心中的希望之火。

如班中有这样一位男孩，刚开学时，我就发现了他的“与众不同”，上课时随便说话，顶撞老师，不参加任何集体活动，安排他做值日常不见人影。试着与他交流，他表现的非常冷漠。经过调查发现，他其实是一个聪明、敏感的孩子，但他父亲脾气暴躁，养成了他叛逆、我行我素的性格。于是我对他特别留意，上课时经常请他回答问题，无论回答的对还是错，总是微笑面对他，鼓励他表达自己的见解，增强他的自信心；课后经常找他谈谈心，了解他的思想、生活、学习中的一些问题，渐渐地他变了，变得懂事了，班里的工作抢着做，也会参加一些活动了，重要的是经常看见他和同学们在课后一起玩耍了。

（2）给些信心，为迷途点亮一盏明灯

“问题学生”对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心，许多时候，他们会觉得我就是这个样，改不了了，所以要给予问题学生鼓励和期待。鼓励他们取得的每个细小的成功，期待他们会做得更好，就为孩子点亮了心灵的灯盏。

在教育过程中，对问题学生所做出的努力，哪怕是一点点的进步，都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予厚望。心理学家研究证明，夸奖的话常被人无意中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样的启示：外来的对教育主体的期望，可以转化成一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。因此，在问题学生转化过程中，鼓励与期待起建设作用，而惩罚、埋怨起破坏作用。

如班中有一男生经常参与打架，我找到他说：“人都有犯错误的时候，关键是犯了错以后怎样改正。我知道你有时候自己管不住自己，但只要你能够意识到自己的错误，并努力的去改正，我们大家都相信你会成为一个好学生。”并且告诉他，在老师的眼里，他有许多优点，如做事用心、认真，为人真诚，懂礼貌等。他听后表示一定会改正缺点，并请我放心，后来，打架事件就看不到了。

（3）给些耐心，在宽松、和谐的环境中成长

问题学生在改正错误过程中，不是一次、两次就能达到预期目的，俗话说的好“心急吃不到热豆腐”。一些有坏习惯的学生，在改进错误过程中往往会出现反复，所以要学会宽容，给他们足够的时间。著名的历史学家欧文曾说过：宽容是一切事物中最伟大的。问题学生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就立刻有效果。问题学生由于长期得不到应有的尊重，一旦有意无意地触及他们的痛点，便会旧病复发，甚至变本加厉，所以转化问题学生除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识问题学生转化的过程，认清问题学生转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，不断地按可行的方法教育他们，抓反复，反复抓。

如针对班中迟到现象，我曾经试过两种方法。某生又迟到了，一次我亲切的说：“快请进，到位置上坐好，下课找我说明原因，希望下次你能早点到。”另一次我是怒目而视：“怎么又迟到了，我看你是屡教不改了！”结果我采取两次不同的教育方法，育人效果截然不同。第一次教育方法显然是可取的，符合素质教育，后来改生说明迟到原因后就没有此现象发生了。第二次的做法，严重摧残了孩子的身心健康和成长，后来该生对我产生了逆反心理，不得不让我从新思考，令想教育方法。

3、整合资源、多措并举

（1）不要和问题学生正面冲突。问题学生问题多，容易激起教师的不满情绪，因此冲突事件时有发生。师生的冲突可能给人以教师无能之感，对于教师的威信有很大影响，因此这时一定要避其锋芒，通过冷静的思考和一段时间的降温解决问题。人在情绪激动时处理问题往往过于偏激，往往无法使用最佳方式，甚至采用过激方式。因此，在情绪激动、头脑发热时一定要回避问题，待冷静后处理是最佳选择。

（2）不可走得太近。我们所讨论的问题学生，往往是具有讲义气、重情感、有古惑仔倾向的学生，因此年轻教师很可能成为他们的朋友，甚至称兄道弟。这是极不可取的做法，走得越近，你的约束就越无力，你能够发挥的教师的作用就小。

（3）不可走的太远。刚才说了，他们都是重感情的学生，因此接触过少，彼此间信任程度减少，很可能使他产生抵触情绪，甚至反抗情绪，不利于教师工作的开展，所以还要经常交流和沟通。

（4）不可冷落家长。老师只是学生教育的一部分，更重要的，更有效果的是家长的作用，因此，家校的有效沟通，尤其是家校间合作，在问题学生的教育中起着至关重要的作用。

总之，问题学生的教育转化工作，是一场持久战、拉锯战，是每一位教育工作者义不容辞的责任，也是教育面临的课题。欧阳修说得好：“善教者以不倦之意，须持久之功。我们只要思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，方法上不随意，把一颗真诚的心扎根于 “问题学生”的心灵深处，要有思想准备，不能急躁，不能松懈，要保持冷静，用极大的毅力和耐心去做细致的思想工作，坚持不懈，锲而不舍，培养学生吃苦耐劳的精神和坚强的意志品质。那么师生就一定能同奏一曲“共鸣”的乐章。

  [3]王晓春.《问题学生诊疗手册》

[此贴子已经被作者于2011-8-24 19:09:16编辑过]

丽水市科学学科教研员杨宗亮老师在遂昌县小学科学教师集体备课会中的讲座提纲

小学科学教学应该掌握的技能

                                丽水市教育局教研室   杨宗亮

开场白：

教师有三种境界：技、道、善

教师要有一颗善心，有了善心以后，任何方法都是有效的，所以善是最高境界。

一、       什么是教学技能

1、技能：是通过学习获得的一种动作经验，对个体动作的方向，强度，速度和应变有着调节控制的作用。

2、教学技能（目前尚未有公认的科学概念）但它应该自少涵盖两个方面：教师的教学技能总是由可观察的、可操作的、可测量的各种外显行为表现构成，同时又是教师既有的认知结构对知识的理解、对教学情境的把握、对教学行为的选择等认知活动构成的一个复杂心理过程，也就是指通过练习运作某种知识和规则顺利的完成某种教学任务的能力。

二、       什么是小学科学教学技能

1、小学科学教学技能是指小学科学教师运用已有的有效理论知识，通过练习而形成稳固的复杂的教学行为系统。

2、小学科学教学技能是科学教师必备的一种职业技能，教学技能的高低反映了科学教师驾驭教育系统中各个要素的水平，因而在很大程度上影响着小学科学教学活动的效果和效率。

三、       小学科学教学技能有哪些

1、小学科学教学准备技能

（1）教学内容分析技能

（2）学习者分析技能

(3)教学方法与手段分析技能

(4)教学目标设计技能

(5)教案编写技能

2、小学科学教学实施技能

(1)课堂导入技能

(2)课堂讲解技能

(3)课堂提问技能

(4)教学演示技能

(5)课堂观察、实验技能

(6)课堂激励技能

(7)教学板书设计技能

(8)课堂结果技能

3、小学科学教学综合技能

(1)教学评价技能

(2)课外活动指导技能

(3)合作技能

四、       怎样掌握小学科学教学技能

1、从教科学的学科知识

2、学科教学论相关知识

3、学习者个体特征知识

4、教育情境知识

小学科学学习者分析技能

学生之间是存在差异的，了解学生差异是教学的基础。

差异一：人的认知水平存在纵向差异

差异二：学生之间存在横向差异

 分析什么？

一、学生的一般特征分析

（3-4年级学生）

1、学会倾听

2、积极发言

3、善于观察

4、乐于实验

5、记录详实

（5-6年级学生）

1、专心听讲

2、善于表达

3、设计实验

4、探究操作

5、整理分类

二、学习风格分析

1、采用与学生学习风格相一致的“匹配策略”

2、针对学习风格中的短处试试弥补性的“故意适配策略”

三、学生起点能力的分析

1、对新知识的学习所需要的预备知识和技能的分析

2、对目标能力的分析

3、了解学生对所学内容的态度如何，如是否存在偏见或误解等。

四、学生学习需要的分析

1、社会的需要

2、学科的需要

3、学生的需要

4、资源条件需要

五、学生学习科学心理特点分析

1、感知特点

2、注意力特点

3、记忆力特点

4、想像、思维特点

5、情感的特点

6、意志的特点

7、性格的特点

怎样分析

1、学期初学情分析

2、课前学生分析

3、课中学生分析

4、课后学生分析

5、学期末学情分析

小学科学课堂提问技能

一、           怎样认识科学课堂提问中的问题

思考一：把不是问题的作为问题

思考二：把简单的问题复杂化

思考三：问题没有明确的指向性

思考四：问题与教学内容的关系

二、           怎样把握科学课堂提问技能试试的要点

1、优化提问质量，提问要有序，有效

2、提问的内容要深浅适度

3、提问语言要有启发性

4、留有足够的时间

5、反应要及时

三、           怎样掌握科学课堂提问技能的原则

1、有效性原则

2、科学性原则

3、层次性原则

4、整体性原则

仙县遂昌，天然氧吧

                                                   ————2011暑期遂昌科学考察报告

丽水市小学科学骨干教师研修班17号学号  蓝建云

       遂昌位于浙江省西南部，县域面积2539平方公里，总人口22.5万人。作为国级生态示范区，在全国生态环境质量排名榜上位居全国第13位，森林覆盖率达82.3%，全县海拔千米以上的高山有703座，大小河流600多条。负氧离子含量地面测试平均值为9100个/立方厘米，超世界卫生组织界定的宜居标准6倍以上。明代伟大戏剧家汤显祖在遂昌任知县五年，把遂昌誉为“仙县”，自称“仙令”，有诗赞曰：“山也清，水也清，人在山阴道上行，春云处处生；官也清，吏也清，村民无事到公庭，农歌三两声”。在遂昌，还有被誉为“绿洲中的黄金世界”、江南第一矿的遂昌金矿国家矿山公园。长期以来，得天独厚的生态环境使这个县有了“金山林海、仙县遂昌”的美誉，人们习惯地称之为“华东天然氧吧”、“长三角的后花园”。

NO.1   鞍山书院，听听看看

      鞍山书院景区位于浙江省丽水市遂昌县云峰镇长濂村南部的马鞍山缓坡处，属长濂村休闲旅游风景区景点之一，离县城10公理，距遂昌金矿约5公理，地处松阳、遂昌、武义、金华、龙游五县的交界处，龙丽高速公路出口处，交通便利。选鞍山为集合地，那是相当方便。

鞍山书院建于明万历年间，距今已有400多年历史。因位于长濂村南部的马鞍山缓坡处，故名鞍山书院。书院为三进三间两塔厢穿斗结构院落式建筑，占地面积近700平方米，为明代风格的江南民居建筑。书院环境清幽，四处可见形态各异的盆栽，喇叭里的古诗诵读烘托出浓郁的读书氛围。漫步其中，四周树木葱翠，眼前粉墙素瓦，心境显得十分悠然。听听看看别有一番享受啊。

NO.2   神龙谷漂流，清凉一夏

      浙西最具特色的峡谷漂流——神龙谷漂流位于遂昌县垵口乡大山村，通住神龙谷途中，距县城28公里，交通便捷。 漂流河段全长约3公里。漂流河段水流缓急相间，沿途青山、飞鸟、游鱼相伴，乘坐自划皮艇，时而穿越急流，时而划浆摆渡，时而戏水玩耍，令人童趣顿生，回味无穷!

炎热的暑假，选神龙漂流，可谓是清凉一夏，再加上通行来个水上竞赛，热情瞬间高涨，尖叫冲刺分贝，笑声回荡水面，怎是刺激了得啊。

NO.3   夜住南尖岩——看云看雾看梯田

      南尖岩景区位于遂昌县西南部，主峰海拔1626米，景区总面积6平方公里。2004年景区被联合国科教文组织授予的“国际摄影创作基地”、2008年荣膺“国家AAAA级景区”、“浙江省首批文明风景旅游区”、“浙江省首批生态旅游区”等荣誉称号。景区主要由天柱峰、神坛峰、千丈岩、小石林、神龟探海等多处奇峰异石构成的地貌景观；霞归瑶池、九级瀑布、龙门飞瀑等构成的水体景观；竹海、林海、针阔混交林、古松为主的植物160多科，动物1100多种构成的生物景观；景区海拔1100—1626米，最高气温不超过35℃，空气清新，富含负离子，全年平均有雾日约200天，形成了奇独的云海、日落、长虹、雪景、雾淞、冰挂等天象景观；景区独特的地型地貌，经历代勤劳的人民耕耘，造就了近2000亩高山梯田景观。

选择夜住南尖岩，当然不放过如此美景了。

NO.4  诗画江南处处景，绝佳水境飞石岭

      国家AAA级凯恩——飞石生态景区位于汤显祖《牡丹亭》原创圣地——浙江省遂昌县境内，距遂昌县城约30公里，紧邻龙丽高速公路，交通便利。景区以水称绝，被誉为“小九寨”。明代著名戏剧家、遂昌知县汤显祖曾有诗云：“朝日暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船。”十分形象地描写了飞石岭的天然景观。景区属两山夹峙的峡谷地带。峡谷曲折清幽，纵深长达10公里，林木茂密，森木面积2万亩。清澈的山泉穿行期间，形成了变幻无穷的各种水景：或积水成潭、或飞流为瀑、或清泉石上流、或湖水绿如蓝……景区移步换景：人间瑶池、境水楼台、神秘镜湖、古炭窑址、曲水红波、神牛汲水、龙湫奇潭，处处美景尽收眼底；还有怡心亭、悟心亭、醉心亭点缀其间；更有鳄鱼岛、八仙树、观音指、双龙瀑、五里洞令人叹为观止。凯恩?飞石岭景区——观光旅游、科学考察的理想选择。

NO.5  江南小九寨，尽在千佛山

     千佛山景区迷人的水域风光和原始阔叶林，是绿色世界的一颗璀璨明珠，享有“江南小九寨”之誉。峡谷清幽，林木茂密，清澈的山泉穿行其间，形成了变幻无穷的瀑、池、湖、潭、泉、涧等各种迷人水景。岩石千形百态，让人浮想联翩。明代遂昌县令汤显祖曾以“朝日暮卷，云霞翠轩。雨丝风片，烟波画船”的诗句赞赏千佛山的天然美景。
　　景区令人震撼的是高达300米的天然山体弥勒佛，佛是一座山，山是一尊佛。佛首净高三十三米，表示弥勒身居三十三重天。众生置身于可供千人朝拜的礼佛台，犹如在佛的怀抱被紧紧护佑着，使人不禁感叹大自然的神奇与恩赐。著名诗人、文学家、清代道光年间遂昌县令朱煌的《过石佛岭》：“石佛高盘万仞山，昙花现处照溪湾。纵然色相空中现，只在非空非色间”，将景观与意境描写得栩栩如生。

NO.6  森林泡温泉，就在汤沐园

     汤沐园森林温泉距县城22公里，座落在浙南金山林海之腹地——遂昌县大柘镇大田村，是目前亚洲第一家建在森林里的冬夏温泉。园区山坡覆盖着150年树龄的阔叶林，古木参天，绿荫如盖，云蒸霞蔚，四季如春。园中从道路到建筑，所有材料一概取自天然卵石和原生木材，利用山林的空隙建筑水池。汤沐园温泉水质100%纯天然，偏硅酸优质温泉水，富含钠钾钙铁锌等多种微量元素，由两台专业深井泵将天然地热泉水输入中心泵房，最初出井水温为38℃，出水量每小时30吨以上，经过190米管道损耗后水温降至32℃左右，然后由高科技水源热泵升至人体最佳适应温度，流入水池供游客使用。同时利用温泉丰富的微量元素和矿物质，配有鱼疗、药疗等温泉池。 

     在考察活动结束的当晚，选择汤沐园，让我们的学员好好放松，享受森林浴，消除疲劳，是最好的去处啊。两天的活动很充实，很丰富，遂昌的天然氧吧留给我们美好的回忆，我们期待下次的再相聚。

[此贴子已经被作者于2011-10-12 22:46:19编辑过]

齐心协力迎挑战，互帮互学提质量

——遂昌育才小学科学教学调研报告

研修班17号   蓝建云

      从遂昌新世纪学校改制成遂昌育才小学已有半年，在第一学期结束时，我校科学教研组和备课组对3至6年级的科学学科教学进行了回顾、反馈、总结，先后从课堂教学的共性问题、师资结构，年龄特征、学生学习氛围、家长协作度、和育才教学基本法的实施等方面进行了调研。通过听课、互评、座谈，总体感觉4位科学教师在个人能力，专业素质上都很不错，各具特色，各有各自的专长及教学风格，做到专心、用心上好每堂课。

通过这次调研活动，对育才小学科学教学质量的提升、学生活动的开展等有了更深一步的了解，对学校改制为育才教育机构后的效果有了深刻的认识，从中看出了一些喜人的进步和转变，同时也了解了改制后科学教学中出现的问题。

一、喜人的进步和转变：

1、教师敬业成了习惯

     自育才理念文化融入学校之后，我们教师严格遵守校训“样样落实，天天坚持”。教学质量就是我们学校的生命线，全体教职工一起锻造、提炼并遵守着育才核心价值体系：一身正气、敬业是一种习惯、快乐激情、决胜课堂、服务至上。

     由于敬业，我们时刻在和时间赛跑，时间管理表是我们工作节点的指挥棒，每天7：30之前全校教职工到校，下午5点，开始陆续放学回家，只要进入校园教师就进入紧张的工作状态，在教室和办公室之间来回穿梭，各岗有教师，岗岗有衔接是我们的底线，提前5分钟进教室待课，延迟5分钟出教室观课成了教师和班级之间交流的另一小平台。总之有学生的地方不可能没有教师的身影。

2、学生好学有了提高

    自县里全面提倡教学质量提升后，学生面临的任务、挑战和压力自然在无形中增大，我们育才的学生更是如此，各项竞赛除了要和县里比高低外，同时还面临着改制后与锦绣育才本部的学生比高低，各项考试，各项指标，很自然的成了学生平时竞争的目标。爱看书，爱练习，爱提问，会安排，会合作，会帮助，成了学生近半年里最大的进步和改变，在很大程度上还改变了班级的班风班貌，给人一种更积极向上的氛围。

3、家长配合有了改善

    家长服务中心的成立是我校建校以来一直努力开展的工作，家校联系密切拉近了教师和家长的距离。每天我们有校讯通和短信传输着学生在当天的学习情况，在校表现和作业内容的等，在班级QQ群里每天都有上传的学习资料，家长经常以短信、手机和聊天的方式主动和教师联系，了解孩子当天的学习情况和最近表现。孩子每天回家的家庭作业都有家长的签字、评语和部分完成情况的留言，整个过程，让我们教师体会到家长也参与到孩子的学习中来，家长是孩子学习的动力，是孩子学习的伙伴。

4、育才教学基本法成了师生必修课

 育才教学基本法是我校改制后，在教学方法上必须执行和贯彻的基本方法，其内容为：

教师层面的教法——三次备课、分层授课、全批全改、个别辅导、阶段测试 、分析调整；学生层面的学法——预习落实、听课认真、作业独立、纠错及时、考试诚实、多想多问。这师生各24字方针，在初始阶段执行起来虽有些不习惯，但是一个学期坚持下来，无论是教师还是学生，水平都有所提高，可见效果还是不错的，值得推荐和学习。

二、存在的问题：

1、教材使用

教材的循环使用给师生和家长带来了很大的不便，开学初不能生生拥有一套教材，或者使用循环的旧书，使得课堂的开展有所限制，家长一致认为考试科目没有书让孩子怎么学，在家时家长又如何无法帮助指导和复习。教材内容偏多，实验探究丰富，按照我校35分钟1节课的安排，很难在预计的时间内完成教学任务。缺少与教材相配套的实际可用的材料和资源，部分科学学具由于质量问题根本无法使用。

2、课堂教学

      受安全和学校设备等因素的影响，教师不敢带领学生走入社区，走向自然，校园占地面积小，活动范围小有些观察和探究不能落到实处。班级教学多，5个班的教学，连续上课，在实验室条件不够的情况下，实验器材的准备和 搬迁显得像赶场，课前的准备稍显时间紧迫。实验器材严重紧缺，导致多数实验需教师自己想办法解决，给教师增加了工作量。
      虽然如此，我校科学教师仍然十分重视和认真对待这门学科，想尽一切办法，克服困难，高标准、严要求完成科学教育教学工作。  

三、努力方向：

     锦绣育才教育机构一直以教学质量名列前茅赢得社会的好评和认可，所以我校各学科的主要任务就是全面提升教育质量。我们的科学虽然从3年级开始起步，但是质量问题也绝不能忽视。我校现有科学专职教师4人，每人负责一个年段5个班的教学，每节课的时间是35分钟，我们教师在这样的情况下，只有年级科学教师齐心协力，互帮互学才有可能创建高效课堂，才能有可能提升教学质量，才有可能将各项综合素质提升到全县第一，才有拉近与杭州育才本部的距离。

    科学教学虽苦，但也有乐趣，就让我们慢慢品尝这教学过程中的酸甜苦辣，让我们齐心协力去迎接育才的新挑战，让我们互帮互学全面提升我校的科学教学质量吧。

[此贴子已经被作者于2012-2-19 14:45:38编辑过]

因为深刻，所以深思

——县小学科学优质课评比活动的体会

市小学科学骨干教师研修班17号  蓝建云

      一年一度的县优质课评比又开始了，经过教案设计的初选评比，我有幸闯入了课堂评选复赛阶段。周五通知我们上课教师抽签并定下上课内容，下周一正式上课比赛，短短的两天时间准备，给我以一定的压力，虽然如此我还是用心准备精心设计课堂教学。但是没想到还是发生了意外，让我至今难以解开其中之谜。因为本次赛课深刻，所以值得我深思。

一、意外让我惊慌失措，U盘让我难得其解

     早上带着电脑和准备好的上课材料早早的来到自己的学校，批了一叠作业，再次检查了上课的课件，在确保正常使用的条件下，带着电脑和U盘骑着我的“小毛驴”赶往实验小学。没想到街头安装高清摄像头，红绿灯处都滞留，让我堵车迟到了很久，感到实验小学的时候已经第一节开始了，无奈想早点存盘到上课电脑的想法就暂时搁一边了，上午连接听了3节其他教师的课。课后被其他教师叫去帮忙，忘记了存盘，中饭后，因为大家都回家休息了，我也回家小休了下。许是在育才上班没有午睡，自己又是下午第二节上课，所以不知道不觉睡着了，匆忙赶到现场，课刚开始，还好啊。40分钟很快结束了，铃声响，第一节课的学生退走了，我赶紧到讲台前准备我的上课内容，就这此时意外发生了：我的U盘无法打开，换个插孔还是打不开，换台电脑仍然打不开，经检查U盘的磁芯部分已经不存在了，我顿时惊慌失措，自己不知道该怎么办，离上课的时间越来越近了，心跳开始加速，自己的电脑午睡后又没带上，怪自己当初怎么不知道存到邮箱了，无奈调整心态马上开始了我的课堂《身体的结构》……

      课后我一直不明白，我的U盘怎么会没了磁芯呢？首先我十分肯定我早上带的U盘是完好的，而且检查多次能正常使用的，难道是我拔的时候留在电脑上了？晚上回家检查多次，电脑U盘插孔没有磁芯，电脑包里也没有，第二天到实验小学上课的电脑上检查还是没有，到自己办公室检查更是没有。我纳闷了，U盘中途没打开使用过，怎么会丢失了呢？一向做事认真、谨慎的我怎么会出现这样的意外呢？难道有“小插曲”？我不敢往下想，也不愿意这样想。晚上我躺在床上，好好的反思回忆：早上带电脑和U盘去自己学校，先批1个班作业，后检查U盘，并打开课件检查一遍，确保完好，关机带上电脑，把U盘好好的放在我的幻灯切换笔的笔袋里，再放到女生随身带的背包里。这样的保存算是很安全吧。在听课的过程中，因需要用到笔，我把笔袋子和听课笔记本，都随身带着，中途小休息两次的时候，走出了教室透了下气，把笔袋子放在凳子上就离开了，很正常的情况啊，不可能会发生什么的，何况中途没有亲自取出U盘过。后来多次检查也确保我的电脑上和临上课前插的电脑上，也没有遗留下U盘的磁芯。这样的丢失，让我疑虑重重，困惑多多。我至今没弄明白我怎么会犯下这么大的错误，一句话百思不得其解啊！算了，就这样吧，既然无法解开，咱就不解了吧。就当是对我的一次考验，一次意外的锻炼吧。

二、调整心态边改边上，发挥特长又写又画

      遇到这样的局面，打心底会失去信心，我也一样，原先准备好的上课思路，就在刹那间否定更改了，面对这么多教师同行，这么多的学生，以我的性格是绝对不会放弃的，因为我知道放弃会让很多人失望，更让我自己瞧不起自己，于是深呼吸后，我就这样开始上课了，也好，回到原生态。就一直粉笔让原始课堂回归我们身边吧。速速调整心态，打起精神，什么也不想，不过结果如何，只要我把这堂课有条有理的上下来才是我目前急需解决的问题。

我——性格开朗，幽默风趣，语言丰富，有一定的组织和策划能力，加上对本课的设计熟悉程度，我有信心能完整的上好这堂课。于是我鼓起勇气，打起精神开始上课了。

   师：同学们还记得蚂蚁的身体结构吗？生：略。

   师：前不久我们种过凤仙花，还记得一直完整的凤仙花结构吗？生：略。

   师：看来植物有植物的结构，动物有动物的结构，人呢？

   揭题板书——身体的结构

   师：观察我们身边的同学或者教师，说说人的身体结构包括哪几部分？

   生思考，后交流，师根据生的汇报，以漫画形式画出人体图。（板书——画）

    师：这样的人体结构不是很美观，蓝老师想给他穿件衣服，（快速画上粉色衣服一件），这样就雅观多了吧。（生很开心的笑了）

    师生小结，人的身体结构包括：头、颈、躯干、四肢。（板书，连线到画面）

     师给黑板上的人漫画中间画条垂直线，问：你们发现了什么？

    生：左右两边差不多，左右两边都一样的……

    师引出人体左右基本对称。（板书——左右基本对称）

学生体验活动及流程：

     单眼盖笔帽、单手系红领巾（体验人体左右基本对称和完整健康人的优势）→同组之间观察身体内部（巩固观察方法，注意是身体内部）→师生演示指导填写气泡图（以跳绳为例）→分组抽签完成活动的观察并填写气泡图（活动有：掂乒乓球，玩溜溜球，踢毽子，吹气球和扳手腕）→情感教育，课堂小结……

     一 节课很快就结束了，因为上的比较活跃，氛围也不错，就没感觉这课上的很枯燥，时间很长。送走了学生，自己坐回到听课的位置，轻松了很多，总算完成了任务，先不管结果如何，但是在这样的紧急情况下，我能如此顺利的上下了，已经不错了。听课的同行在得知我丢失U盘，没按原来准备的上课时，很多教师还表示没感觉，没想到，没发现。听到这样的消息，心中还有点安慰，但是接下来的课就根本仔细听了，因为心中还想着刚才的意外，整个人就这样呆呆的坐着，想着。

三、感谢安慰和鼓励，我会继续提升和努力

      优质课评选活动结束了，当天晚上就知道了结果，虽然还有一等奖，但是还是与选送市级优质课评比的机会插肩而过了，可想而知我的心里有些伤感、失落。有这么大的意外发生其实我自己也很纳闷，同事们更是难以相信，因为认识我的人，都知道我做事很谨慎，对自己要求也很严格，做事一直都力求周到完美，可这回我让大家失望了，更让我自己无法原谅。回家的路上接到了本次优质课评委老师们的来电，还有当天听课教师的来电，多是安慰和鼓励还有很多的肯定。晚上又和办公室同事如实汇报了自己当天的情况，其实原来我没太多，但被大家的关心和鼓励感动后，我想着想着就哭来起来。其一、因为大家的关心，让我感到幸福，高兴的哭；其二、因为自己的大意，让关心我的人失望，难过的哭。总之很感谢大家，有大家的关心让我感觉很幸福。

     静下心来换个角度想，其实我也有收获，试问有多少教师有这样突发意外状况下，并且面对这么多人上课的锻炼机会呢？有多少人教师能亲身体会这样的授课经历呢？当然我们教师在赛课的过程中，不希望发生这样的意外，可是谁又能保证没有意外呢？我不就是个例子吗？一次如此意外的锻炼其实也很是宝贵的，不是每个人都会经历的，我相信有了这一次，绝不可能会有第二次，这就是我收获之一。在无奈的紧急情况下，心要定，不可慌，如果慌了，后面就知道如何面对了，比如这次我知道我原先备好的课无法正常进行了，但是不能放弃吧，所以必须打起精神，鼓起勇气，哪怕上的再失败，也得硬着头皮上吧。不计较结果，就让我疯狂的体会过程吧！这样的经历让我重新认识了自己，让我体会到身边有很多关心我的人，更让我对公开课，优质课的赛课过程有了更加成熟的思考和准备。这应该是我的收获之二吧。相信自己不灰心，不气馁，的在今后的学习工作中会继续努力，会让自己更有长进，更加老练的。

     今天写下自己经历的真实片段，是因为深刻，所以有必要深思，更想提醒身边的朋友，在赛课的过程中，一定要多手准备，尤其是上课的课件，视频资料等，多个U盘，多存几次邮箱等，最好还得准备停电意外发生的。总之，多些准备，多些思考，就能防止意外的发生哦！

（5月份作业）

聆听《食物链和食物网》的再次认识

市小学科学骨干教师研修班17号   蓝建云

       在县优质课评选的观摩活动中，我聆听了县实验小学巫志华老师的《食物链和食物网》，让我对本科的教学设计有了新的想法和认识。

      《食物链和食物网》是新教版小学科学五年级上册《生物与环境》单元的内容。本单元主要由“掌握食物链”与“认识食物网”两个主要部分构成。它是为让学生了解有关生态群落中生物与生物、生物与环境之间关系的重要内容。作为这单元的关键知识点，该如何把握教学内容，教学方法，确定教学目标和教学重难点，牵系到整个单元的知识生成，以及后续学习的巩固，特别是培养学生爱护大自然的良好品质。考虑到教学知识的广度和深度，以及在本单元中承前启后的作用，把掌握食物链作为重点，采用游戏导入，利用多媒体辅助，让学生参与其中，营造活跃的课堂气氛，为知识传授保驾护航，树立爱护大自然的情操。通过拓展资料分析，让孩子们知道自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。

      曾听过很多教师上过这课，也通过查阅网络上的教师课例，发现大部分教师都比较侧重对食物链概念的生成教学，用卡片图，多媒体，图画等教学手段完成教学目标和重点。但是，对食物链的覆盖广度举例比较少，深入分析不足，食物链的多角度表达较少，以及对食物网的材料选择不够全面、系统，分析不够深入，没能充分激发孩子们热爱大自然的情操。

     巫老师的课，思路清晰明了，衔接自然顺畅，语言抑扬顿挫，给我留下来深刻的印象。

首先，巫老师采用多种方式，充分调动学生的多种感官，让学生动起来。他在导课时运用多媒体手段——电子白板，让学生“看一看”图片，让学生动眼；他在第一部分的教学时采用“找一找”、 “写一写”、 “画一画”， 让学生动手；在第二部分教学时又让学生“说一说”、“议一议”、“汇报汇报”、“ 交流交流”，让学生动口；还让学生“猜一猜”、“想一想”让学生动脑。这些动眼、动手、动口和动脑的方法充分调动了学生学习积极性和主动性，侧重于“谁被谁吃”食物关系的分析和表述方式上，通过类比发现食物关系间“链环”的特点，这样自然而然的建构了“食物链”概念。而食物链成了建构食物网的基础。

     其次，巫老师放手让学生活动，材料引起活动，活动发展思维，真正体现了以学生为主体 。在巫老师的引导下，学生通过合作学习和小组讨论寻找“田野里的食物链”，从而逐步发现食物关系的“网状结构”的特点，帮助学生建构“食物网”概念。

      最后，教者一环套一环，环环入扣 ，运用新概念，解释问题将学生引入情境，利用塑料绳的模拟实验，请5名同学扮演5种动植物，“小草，小白兔，狐狸，狼，狮子”，模仿动植物的静态和动态生活，以及表演动物寻找食物的生动过程。让学生感知动物的生存需要食物，它们之间存在一种吃与被吃的关系，初步形成食物链的概念，同时巫老师还幽默的减断其中的一根绳子，使学生进一步发现生物间互相依赖、互相影响的特征。

      值得探讨的问题有：

1、举例时，能否不按书生的现成例子，列举学生身边、熟悉的新实例事例，对学生理解食物链和食物网更有利；

2、食物链的箭头指向能否让学生明白期中带点能量关系，而不是教师简单的传授，让学生全盘接受；

3、能否将思想教育－－爱心教育、环保教育渗透在教学过程中，充分培养我们学生的情感态度价值观。

     总之，这是一堂成功的观摩课，非常值得我学习、借鉴。

蓝妹妹经历一次如此糟糕的意外，还能做到处事不惊，把课上得这么好，可见你的功力不一般啊！就像你说的这是不幸，同时也是一次绝好的锻炼机会，在这次磨练中你又收获了很多。机会永远是给有准备的人的，下一次你就能比别人优秀很多了。加油！

同时也谢谢你的提醒，以后遇到相似的事情，做好多重准备。

此帖收集至“个人（团队）成长贴、微博汇总”

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继续努力，加油！