丽水市小学科学研修班13号学员陈兴建研修专贴 [复制链接]

这次课能充分调动各学生积极参与，效果明显的。祝贺！

感谢 班长的关注和支持，望能在今后的交流中得到更多的指导！！

个人研修目录：



（两年中自己的作业、新闻报道、论文反思、优秀教学设计和精彩主题贴等资料）


2010年丽水优质课评比活动 听课记录    6楼

[此贴子已经被作者于2010-10-29 9:55:31编辑过]

市优质课评比观摩活动中，你的那堂课给我留下了深刻印象。你的幽默、风趣及精致的教学设计让课堂精彩不断，充分调动了学生的积极性。

[此贴子已经被作者于2010-10-23 12:02:36编辑过]

      祝贺你。精彩的教学留下了很深的印象。

丽水优质课评比活动  听课反思
《岩石会改变模样吗》教学设计
授课教师： 遂昌县实验小学  蓝智俊
教科版科学教材五上《地球的表面及其变化》单元的第三课
教材分析：
本课是教科版科学教材五上《地球的表面及其变化单元》的第三课，前面的学习中学生大致了解认识了地球表面的地形及整体概况和地球内部运动引起的地表形态变化。
从本课开始，指导学生认识由地球外部的力量引起的地表形态变化。教材把探索岩石破碎的原因作为认识这种外力作用引起地形地貌变化的开始。教科书内容分为两部分。第一部分是“探索岩石变化的原因”；第二部分是“风化作用改变了地形地貌”。最后的拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及形成的原因。本课主要通过探索岩石破碎的原因，认识温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用——风化作用。在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观。当然这种变化是缓慢、不易觉察的。
教学目标：
1.科学概念：
岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。
    风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。
2.过程与方法
    根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。
    做冷热变化、流水的模拟实验来验证推测。
3.情感、态度、价值观
体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。
建立自然界的事物在不断变化着的观点。
教学重难点：
重点：通过“假设——验证”的实验活动，了解岩石是在变化的。
难点：根据现象，能试着描述岩石变化的原因。
教学准备：
教师演示材料：植物影响岩石模样的模拟实验结果样本（提前3准备）。
学生分组材料：小的岩石块、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、水、手套、带盖塑料瓶。
电教媒体准备：大屏幕投影仪及多媒体课件。
教学过程：
    教师课前做了精心的学习纪律和分工安排，为课堂教学做好铺垫。有个小细节，在发小组的座位号时我在想，老师能借用一下丽水学员的桌号多好啊！！
整合一下材料，合作很多时候是老师的意识哦！
一、情境导入
1．在美丽的大自然中还有许多神奇的岩石，你们想看看吗？（播放有关于岩石的图片）
教师收集的图片材料非常具有现实性，能结合学生身边的景点。而且是学生本地的熟悉，容易激发学生的关注度。
2．你们认为这些岩石以前就是这样吗？以后还会是这样吗？我们今天就一起来研究岩石会改变模样吗？
教师的提问要有针对性，而且能结合课题提到点上。能否针对某一幅图，特别是学生家乡的风景点，进行探索提问。
二、作出假设
1．分组讨论：是哪些力量改变了岩石的模样？
  2．汇报交流：是哪些力量改变了的岩石模样？
3．大家推测的岩石变化的原因可真多！怎样来证明我们的推测是否正确？
这个环节中，蓝老师有个细节非常值得我学习。老师每次提问前 都会让学生先充分的思考后，留个时间差。这样能很好保证学生的思考余地。
有个学生提到了“风化”影响，教师让学生做了自我解释！很好的渗透了本课的 核心概念，教师没很好的利用.
三、自主探究    
那么在这些推测的原因中，根据我们现有实验材料及条件，哪些推测的原因我们今天可以在课堂上可以试着研究呢？
研究一：
1.组织学生讨论：你们有办法模拟温度对岩石的作用吗？想一想需要哪些材料？该怎样去做实验？
2.组织学生汇报：想出办法来了吗？哪个小组来汇报一下怎样研究？
3.教师演示酒精灯加热岩石过程及讲解实验要求。
4.在实验过程中你们有什么发现？实验的现象说明了什么？
5.刚才我们反复给岩石加热和放入冷水中，相当于自然界中的哪些现象呢？（白天遇热和晚上遇冷、夏天遇热和冬天遇冷）
活动一：温度对岩石的作用试验探究，试验前的活动提示很重要，即能要明确活动目的，又要考虑到注意事项、安全。教师提示 能通过 简介的语言要求，又加入PPT中的图片 提醒。很有结合性。
6.媒体出示：岩石由白天和夜晚的冷热差别造成岩石变化的录像。
教师通过动画效果来巩固教学要点，能让学生更容易理解。
研究二：水流作用对岩石的影响
1.（出示鹅卵石图片）你们知道它们是怎么形成的吗？你们有办法模拟水流吗？ 设计实验方案。
2.学生分组实验。
3.学生汇报：实验中观察的岩石有什么变化？实验现象说明了什么？
4. 我们摇晃瓶中的水，就像河流中的水对岩石的冲刷和带动岩石和岩石、岩石与河岸间的相互碰撞摩擦，从而改变岩石的模样，那你们瓶中的岩石有没有变成像鹅卵石那样光滑圆整呢？为什么呢？
通过探究活动时，教师很注重对 时间反复性和实践性、时间性强调，例如：“给你一万年呢？”“水的冲击就一节课时间吗？”。
研究三：生物对岩石的作用
1.出示：植物种子在岩石中的生长图。你觉得植物的生长对岩石变化会有影响吗？
2.为了弄清这个问题？我们可以模拟自然界中的植物在岩石中是如何生长的？（阅读书本）
3.动物也可以改变岩石的模样。
研究四：大气对岩石的作用
1、认识蘑菇岩，了解形成原因。
四、认识风化
1.那这块岩石会怎样变化呢？
2.岩石的风化改变了地球的地形地貌，形成了许多美丽的景观。多媒体出示一组图片，学生欣赏并判断改变岩石模样的主要原因。
3.出示风化的概念。
这时间是课堂教学科学概念的提升处，教师要好好把握 课堂中的形成内容，例如 课堂初形成的学生的“风化”前概念，这时可 优化一下。
五、运用拓展延伸课外
1. 课余探究：通过实地考察、查阅资料等方式去调查我们家乡也有一些特殊的地质景观。
2. 小结
3. 完成《科学作业本》P.27

 

景宁县民族小学科学教学现状分析

丽水市小学科学研修班13号学员  陈兴建

作为一次丽水市小学科学研修班学习作业，本人按要求结合学校实际情况及参考班级学员的相关分析材料。对本校科学学科学校情况和教师情况作了调查。在进一步了解了我校科学教学的一些情况同时，也使我对本校的科学教育教学有了更多的反思。特如下学校科学教学现状作如下分析：

一、基本情况

1.景宁县民族小学座落在风景秀丽的景宁石印山南簏，是丽水市占地面积最大，办学条件最优越的现代化小学之一。学校创办于2007年9月，规模按省一类学校标准建设,占地80余亩，建筑面积25799平方米，总投资5000多万元。校园布局合理，分教学区、活动区、娱乐休闲区。学校教学设施先进，配备电脑房、语音房、实验室、县教育图书配送中心、音乐室、舞蹈室、书画室、篮球场、排球场、网球场、羽毛球场、乒乓球场、300米塑胶跑道，有室内运动场、室内外大型会议、演出场所各一个，所有教室配置多媒体设备，每一位学生都能免费享受优质的现代化多媒体教学。学校现有40个教学班，在校生约1600多人，教师106人，其中省特级教师1人，市学科带头人3人，省普通话测试员2人，获市教坛新秀、县名师、县教坛新秀、县五星级班主任称号等30余人。

2.我校科学教师情况：我校现有科学专职教师6人。具体情况见下表：

 

二、我校的优势

科学教学硬件设施齐全，符合省级一类小学教学配备要求。高标准，高质量。

1.科学教师年龄结构合理

我校科学教师老中青各年龄段都有，其中又以中青年教师为主，教学认真，工作积极，又有年长教师塌实无私的奉献榜样，是一个充满了生机和斗志的团队。

2.科学教师吃苦耐劳，乐于奉献

我校科学教师全员为专职科学教师，他们在这一被无“灰色收入”“冷落学科”的学科岗位上工作无愿无悔。同时， 在学校无实验员配置下，每个科学老师都精心做好实验教学准备，努力上好每一堂科学课。   3.科学教师勤于学习、善于思考

我校科学教师几乎都缺乏理科背景，都为半路出家的新手。对科学问题难以把握，我们常常可以看到教师们为某一个问题，积极查阅资料，教师之间互相探讨，具有良好的学习氛围。其中有2人为县备课组成员，1人参加了市科学研修班的学习。

三、取得的成绩

作为一所刚创办3年的新兴学校，我校在科学教学上取得许多娇人的成绩。

1. 2009年，在校科学组教师的努力下成功申报了景宁县 科普教育基地。

2. 2009年，科学组组织学生参加丽水市科技创新大赛，并评为县级优秀组织单位，有1人次获科技漫画一等奖，2人获二等奖。

3.2010年，申报省级绿色学校并通过了专家组的验收。

4.2010年，陈兴建老师获得市小学科学优质课评比一等奖。

5.教师们在课堂教学中，善于思考和积累，积极撰写学科教学论文，开展课题研究，多篇论文在市县级各类评比活动中获奖。

四、我校科学教学存在的问题

1.师资队伍不够完善，任务过重。

3-5年级32个科学教学班级1200多人。6位科学教师需每人分担4个班教学班、每周14个课时，同时还要做好实验教学的材料准备、整理、清理等工作。工作量过于繁重，压力过大。

2.教师科学学科专业水平令人担忧

绝大部分科学教师是普师毕业，缺乏专业的知识背景，又限于时间和精力，很难去潜心钻研学科知识，再加上教师职称聘任制度的局限（科学学科的论文、课题等对他们的评聘都没有任何作用），难免挫伤大家的积极性。

3.家长对科学学科不甚重视，科学教师地位低下。

[此贴子已经被作者于2010-11-5 21:10:11编辑过]

 

丽水小学科学2011年3月网络主题沙龙通知

一、会议时间：2011年3月15日（星期二）19：00—20：00

二、会议地点：丽水小学科学教师联盟QQ群（1445794）

三、负责片区：景宁

四、会议主持：12号 景宁县实验二小 潘海娟

五、会议整理：13号 景宁县民族小学 陈兴建

六、主要议题：小学生进行科学课课前预习的意义与指导策略（具体操作）

意义：通过学生课前的有效预习，提高课堂的教学质量，最终提高学生的科学素养！

讨论内容：

1、科学课要布置预习作业吗？有什么现实的意义？

2、布置科学课预习作业的具体策略有哪些？（不同的年级，不同的课型用具体实例加以说明。）

3、对于学生已完成的预习作业教师该做怎样合理的处理？并让学生保持继续作业的兴趣？

七、交流人员：市小学科学骨干教师学员+嘉宾

八、沙龙报到汇总：

07陈建民  06青田吴丽芬  12景宁潘海娟  13景宁陈兴建 22云和-徐琳  05青田颜旭  21云和程伟锋 02莲都陈建秋 15松阳王海花  10龙泉曹龙根16遂昌蓝智俊19缙云陈晓政 

14松阳王伟勇  18缙云陈志强  17遂昌蓝建云 03莲都史佰友  01 朱伟龙 20 蓝桂勇

报到 18人

04蓝剑锋 08吴伟春 09叶枝冻   请假 3人

11 郑凯峰    1人情况不详

沙龙实录：

一、讨论第一话题

12景宁潘海娟(973147239)  19:03:34

今晚我们讨论的话题对于小学科学教育来说是一个全新的话题。我们知道语文、数学教学强调课前预习，并一直在做着。那我就想，预习这项作业对于小学科学而言，是否也可以开展呢？它是否会影响课堂教学的科学探究神秘性，影响学生的学习兴趣。大家发表自己的观点吧！

15松阳王海花(513564240)  19:07:53

我认为科学的预习要看不同的课型，有些内容需要预习，有些内容可以不用。

要创设高效的课堂，做好预习工作是必要的，预习工作是否有实效直接关系到课堂的实效性。只有充分做好预习工作，学生才可能在课堂上呈现丰富的内容，提供大量的信息，在课堂学习中获得深刻的体验。才能最大限度的参与讨论、交流、思考、分析、实验活动，在活动中发现问题，研究问题，解决问题。

预习本身也是一种能力，一种良好的习惯。在科学学习过程中，做到提前预习，把生活中的一些实物现象与课堂联系起来，自觉用科学的思维分析生活中的各种科学现象。

21云和程伟锋(24691002)  19:08:26

预习的意义不只是为了扫除学习上的障碍，更重要的是为了培养自学能力和独立思考的能力。学会预习，坚持预习，是提高学习效率，养成独立地分析问题和解决问题的习惯的有力措施，它是学生学习活动中的一个重要环节。

10龙泉曹龙根(158343720)  19:10:11

课前预习一般是学生自己独立地首次接受新知识，要自己独立地阅读、独立地思考，因此，课前预习实际上是课前自学。因此，学生在校学习期间就开始培养自学能力，具有十分重要的意义。预习正是过渡到自学的关键的一步。这一点，是所有学科预习时都具有的重要的一样。

03莲都史佰友(516640639)  19:11:37

对于探究型的课，我一般不布置预习，因为我也考虑到会影响学生学习的兴趣，尤其是不能很好的去探究，结果都知道了，学生就不太会像科学家那样去探究了。而对于知识性的课，是一定要预习的。如：六下“地球的卫星——月球”这样的课，不布置预习，为课堂做些准备，我都不知道怎去上好这节课。

13景宁陈兴建(516637642)  19:14:15

我想科学老师让学生预习，意义在于把握孩子对要接受内容前概念的认识。所以，科学课前预习是老师备好课的一个参考因素！

12景宁潘海娟(973147239)  19:14:51

预习本身就是一种学习能力，对于学生而言可以提高学习能力，开发学习潜能，那对于教师的教学又有何意义呢？大家继续谈谈各自的观点。

河北—梅花(857227318)  19:15:38

课前预习应该让学生带着目标去预习,这样既可以检查学生的前概念还可以让学生自学到一些新的知识

16遂昌蓝智俊(271940369)  19:16:52

我觉得课前预习，可一分为二，确实需要预习的，提前布置，布置的内容可为阅读相关课外资料、准备相关的器材和阅读科学教材（当然要人手一本的前提下）；有些则不需要预习，不然一上课，优秀的学生就把这节课的要解决的问题都解决了，而学习后进生，就失去了学习的过程，缺少了悬念。

河北—梅花(857227318)  19:19:32

学生可以自学的知识或是以前就知道的知识老师课上不讲或是一带而过,主要讲学生在预习中遇到的困难或是不懂的知识,这样也利于老师确定重难点

小结点：

1.科学课前预习有利提高科学课堂教学效率，打好有准备的课堂战。

2.课前预习对于教师而言是有利把握学生认知点，确立课堂教学目标。对于学生，是一种学习能力的培养，习惯的形成。

3.科学课前预习应根据课型而定。

二、讨论第二个话题

12景宁潘海娟(973147239)  19:21:47

科学课的预习看来是有必要的，有它存在的必然性。杜郎口中学就是因为预习工作做的好，以以学定教而闻名全国的。预习可以让学生学会学习、可以让学生的学习潜能得到开发，也可以让教师准确的把握教学的起点，是有实际的价值的。 当然大家也提到了具体操作上的一些问题。那我们就开始第二个话题的讨论：

 布置科学课预习作业的具体策略有哪些？（不同的年级，不同的课型用具体实例加以说明。）

16遂昌蓝智俊(271940369)  19:22:10

现在的孩子很忙碌，很多时候是没时间打理我们科学学科的，只有学生有兴趣了，才会主动去预习，不然也就白布置了。

15松阳王海花(513564240)  19:23:36

预习的形式包括观察、制作、搜集资料、调查等

★观察类的，如：教《月相变化》提前布置学生观察，并做好一些相关的记录。教《动物的卵》，提前布置学生捞青蛙卵，并进行饲养，观察等。

★制作类的，如教《用纸造一座“桥”》提前布置学生自己根据所学知识进行设计，制造。

★搜集类的，如教《地球的卫星——月球》提前布置学生寻找关于月球的一些资料，做月球卡。《一天的垃圾》布置学生收集自己家中一天的垃圾。

★调查类的，如《生物多样性的意义》一课，提前布置学生思考人与动物有哪些关系，人与植物有哪些关系？又如四年级下册的《食物》这个单元让学生调查人们的饮食习惯，调查了解食品包装上的信息等。

预习的时间要有保证，教师对每册书每个单元都应了如指掌，提前布置预习内容。有很多活动要提前一周或几周进行，不能等到教到这课了，再冲忙布置预习。如植物生长研究、动物的饲养等。

2莲都陈建秋(173692760)  19:24:11

预习就是预先学习，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。有人说，预习是合理的抢跑。一开始就抢跑领先，争取了主动，当然容易取胜，这样的观点很有道理。那么科学课预习到底要自学些什么呢？我想主要包括这几个方面：1、教材内容，包括文字、图片和卡通提示言；2、必要的相关资料搜集或阅读，可以通过网络、书籍和长辈等处获得；3、有条件可以去尝试相关的实验，展开自己的探究活动，以便发现问题或交流经验。

嘉兴*鱼(252703371)  19:25:45

比如有些实验，让孩子们根据课本提示或模仿着课本上的方法自己去找一些材料进行研究，有的学生可能成功了，有些可能失败了，让学生把这些“成功与失败”以及实验材料都带到课堂上来，在讨论的基础上再进行实验，让成功的学生知道为何成功，失败学生知道为何失败，所以成功和失败都很有价值……

06青田吴丽芬(252655856)  19:26:54

实践探究弄的课，很多老师不喜欢让学生预习，认为一旦学生知道了探究的方法和结果，就没有发现的快乐可言。可事实上，较多学生在新学期一拿到教材后，就抽空将教材翻了个遍。与其“堵”，不如“疏”和“导”。

宁波米雪(506759070)  19:28:41

科学性的预习工作与数学语文不一样,语文课数学课最多去了解教材，而科学课更多的是去探究,去发现不知道的东西。科学课有很多类型，不同课的类型预习需求是不一样的。比如说《各种各样的岩石》，课前要作的工作是去收集岩石，可以事先观察自己收集的岩石，并不是去看教材。当然也可以布置相关的资料请学生去收集或了解。现在我带的有些学生事先会去看教材，但是不理解，比如说点亮小灯泡，这一课中了解小灯泡的各部分，我先让学生猜，但是学生会直接把答案说出来。猜想这一探究过程是无效的。所以我认为科学课的预习工作并不是简单的看教材，而是结合教材去了解有关的资料，有助于提高教学效率。

小结点：

恰当的科学预习策略应该是：1.要积极激发学生科学学习兴趣。

.2学生保证有足够的学习时间。3.形式要多样，设计结合内容有针对性。(具体观点见文中加粗黑体字)

12景宁潘海娟(973147239)  19:32:58

几年级开始预习？预习以什么形式布置？如何监督？教师怎样检查？这些问题希望大家发表观点。

02莲都陈建秋(173692760)  19:34:37

我觉得比较有效的预习分两种情况，一是学生对科学有强烈的兴趣从而自我主动预习，二是在教师的要求和指导下认真预习。但是考虑到具体情况，我们很难实现人人都去预习，人人都去有效的预习。目前我们只能是把预习作为学习习惯培养的一个上限目标，鼓励学生去积极预习。

河北—梅花(857227318)  19:35:14

让学生把预习的内容写在预习本上,课上以小组的形式进行汇报

在小组内将个人自学中的疑点、问题说出来，在小组内消化解决，并将自学中出现的错题在纠错本上改正，还要根据本堂课的学习目标，归纳、集中产生出新的疑点和问题，便于在班上交流解决。

12景宁潘海娟(973147239)  19:35:57
http://www.docin.com/p-116903686.html
这里是一个预习作业的形式设计，大家看看如何？

15松阳王海花(513564240)  19:36:17
我认为科学预习工作可以从三年级开始抓低年级的预习要把检查好指导紧密结合，教师应该参与到学生中间，和学生一起分析研究，介绍一些方法和注意事项。要让学生保持继续作业的兴趣，检查是必要的。预习的检查是养成预习习惯必不可少的，同时通过预习检查了解学生学前情况，调整自己的教学策略进行有效教学。

12景宁潘海娟(973147239)  19:40:36

科学课有两种类型的课，一是类似“地震与火山”的资料学习课；二是类似“沉与浮”单元的典型探究课，大家可以针对不同的课型来说说具体的操作措施。

河北—梅花(857227318)  19:42:15

我在教学时都是提前一两天把导学案发给学生,让学生提前预习,把自己能学会 的用一种颜色的笔写出来不会的用另一种颜色的笔写出来,课上小组内检查预习内容,小组内能解决的问题小组解决,解决不了的再拿到班上集体讲解

 

19缙云陈晓政(303252787)  19:42:22

我觉的科学课的预习，可以是布置学生进行课外阅读。科学世界的奥秘是无穷无尽的，鼓励学生课外阅读，为他们打开和课堂知识有所关联的一个比较宽泛的领域，可以极大的满足学生的好奇心和求知欲。“地震与火山”就可以通过学生课外学习资料或网上查阅，制作资料卡，或者是主题手抄报等进行汇报。

15松阳王海花(513564240)  19:43:51

检查的形式首先是教师亲自检查，一是查学生做了什么？二是查学生是怎么做的？有没有特别之处？学生遇到了哪些困难？怎样克服的？学生有什么疑问？有哪些问题还没有解决？同学之间、小组之间有没有沟通、合作？……。

14松阳王伟勇(441596707)  19:44:43

教师设计预习本很重要，检查可以分配到学生探究小组中去给学生自己检查，在检查中学生就共享了预习的知识。

宁波米雪(506759070)  19:45:48

养成课前预习的确是学习上的一个好习惯。但科学课的预习需要教师的指导，比如说需要调查什么，课前需要观察什么，需要准备什么东西，需要查找什么资料等等。如果是学生自主性的去预习，是不大可能的，因为学生根本无法预计教师第二节课要上什么。假如学生知道了明天要上什么，那么明天上课的兴趣也会有一定的降低。

预习工作的检查，可以在课堂教学中体现，课前的预习肯定来服务我们教学的，当教学过程中你提问的时候，看学生的反应就可以了。如果要检查的话，请同学们把观察、调查、收集等的资料进行记录，小组检查，制作一小本小组长每次记录预习情况。

06青田吴丽芬(252655856)  19:45:53

教师检查预习结果，可以以这样的三种形式进行：（1）课堂上学生预习时，教师在教室内巡视，随时查看，了解预习情况。（2）回家进行的预习，上课前将先学本收上来查阅情况，了解预习的深浅度。（3）小组内互相检查，在课堂上用预习的内容汇报。及时反馈，最好在当堂、当天给予评价，让学生记忆鲜明、迫切希望知道结果时趁热打铁。

02莲都陈建秋(173692760)  19:47:23

认真预习过的学生和没有预习过的学生有着明显不同，这势必影响着教师的课堂教学活动开展，对教师的预设提出了更高的要求。比如，五下一单元的马铃薯在液体中的沉浮，大部分学生都知道盐水能让马铃薯浮起来，部分学生甚至还知道糖水也能让马铃薯浮起来。如果教师还是按照教材那样去上这一课，学生往往就会觉得这些知识我都知道，没有多少难度。我的方法是做了两点改进：1、要求学生在课堂上进行严谨地表达，比如问是不是盐水一定能让马铃薯浮？（答案是否定的，只有加入一定量的盐才能让马铃薯浮起来。）2、老师演示的那杯让马铃薯浮起来的液体不是盐水，到下课了学生也只能研究到浓盐水能让马铃薯浮起来，加热盐水会有白色细小的颗粒，但还是无法解决老师的那杯液体是什么，这样就延续了学生探究的兴趣。

任课教师必须在讲授新课前一两天将自学案交给学生，自学案中包括自学目标和自学提纲，让学生带着目标去自学，有的放矢，减少学生学习的盲目性。教师可以根据授课内容的多少，内容的难易，采取小组长在黑板上抄写，教师打印张贴，教师出示小黑板等方式为学生提供自学提纲，让学生将自学提纲抄在预习本上，为自学做好充分准备，并将自学中遇到的问题，用双色笔记录下来，准备在小组中交流。

小结点：

预习形式多种多样，除海大姐所罗列的外，还应该有的河北一枝花提的——利用导学案，缙云陈晓政的 手抄报、资料卡，松阳王伟勇 预习本；景宁 潘海娟 的预习作业的形式设计。

学生的预习监督：1.要从低年段开始培养，2. 青田吴丽芬的 课前 课中，和 学生小组 三段式 检查，并给予及时评价。

具体典型方案见各个教师的实例。

讨论第三个话题

 

12景宁潘海娟(973147239)  19:48:55

布置学生课前预习，无疑会增加教师和学生的工作量。但作为教师和学生都一样，希望能合理的处理预习的作业。所以接下来讨论第三个话题：对于学生已完成的预习作业教师该做怎样合理的处理？并让学生保持继续作业的兴趣？ 

河北—梅花(857227318)  19:50:52

在班内设立小组,发挥小组长的作用,培养学生的团队精神、及时给予评价和鼓励，让各组之间采取竞争的形式,学生就有兴趣了

15松阳王海花(513564240)  19:55:37

如：教师可以采取“我们来研究某同学提出的问题”、“我们用某某同学的方法试一试”、“我们采取某某同学的建议吧”、“说说哪位同学搜集的资料对自己最有帮助”等方法对学生的预习活动进行激励性评价。

16遂昌蓝智俊(271940369)  19:57:12
现在我对任教班级的学生进行分层管理，设A、B、C三个大组进行管理，各组的学习要求是不一样的，同时实行升降级（有点体育比赛的味道），设立各组的大组长，检查老师布置的各项任务，把检查结果纳入平时的升降级和期末总评上。大组长可自行选择助手。如何保持长时间的预习工作?动力很重要,动力来自哪里，自己由不知道到知道的成就感，渐渐形成了一种想要获取知识的习惯。有效自学的动力来自于对于某样事物的兴趣，兴趣是天生的，有些更多的是教师的培养。所以教师一方面注重自己的课堂教学，自己上的课是否让学生感到有趣又有意义，另一方面需要教师的鼓励，成为班级的焦点。

欢迎！