《声音的变化》教学实录
执教：浙江省教育厅教研室 喻伯军
整理者：浙江省丽水市莲都区大洋路学校 陈建秋
师：刚才主持人说上课的内容是什么？
生：声音的变化
师（板书课题）：关于声音的变化，你知道声音有哪些变化？
生：声音的变化，有声音高低的变化和声音强弱的变化。
师：有不同意见吗？
生：还有声音长短的变化。
师：还有不同意见吗？
生：还有声音轻弱的变化
师：轻弱和强弱有没有关系呢，差不多吧。还有吗？
师：刚才这位小朋友说声音强弱的变化，强弱是怎么回事呢？
师：不知道啊？不知道我们一起来做一做好不好啊？
生：好。
师：做声音强弱的变化怎么做呢？我们鼓掌，听我的口令。我们弱，就鼓得弱点，强就强起来。想好，我说你们做。
师：发出声音弱——弱——弱，强起来强起来强起来……强！强！强！弱！弱！弱！
学生按口令鼓掌体验。
师：现在强弱知道了吧？
师：再来一次好吧，那我们现在拍桌子，也强弱。我说节奏，你们拍强弱。我现在是说强弱弱，怎么拍，想好啊。预备——齐，强弱弱强弱弱强弱弱……
学生听口令拍桌子。
师：停。现在你说说看，声音的强弱究竟怎么回事？
生：声音强就是声音重，比较沉重，就是声音比较大。弱就是声音比较小。
师：声音的强弱，强就是比较重，就是我们平时说的声音比较重。那么相对说，弱就是平时说的声音轻小。平时我们说声音强弱的强，除了重以外——
生：大。
师：还有吗？
生：响。
师：声音响，也就是我们说的强，
师：现在大家知道强弱怎么回事了。我考考你们。哪个小朋友发两个音，一个强，一个弱。
生：啊（喊）……啊（低声）……
师：哪个小朋友跟他不一样，发两个强弱的音。
生：声音强就是——啊（尖叫），声音弱就是——啊（低声）
师：你这个声音，除了强之外，还有一个特点，等会我们再说。你能不能用动作做出来强和弱，不同的声音。怎么做？
生用手分轻重敲话筒。
师：话筒不好敲的，用桌子好吧。
师：再来一次，敲桌子。
生听口令敲桌子。
师：好，强弱知道了。刚才还有小朋友说声音还有高低，想一想，声音的高低是怎么回事？
师：谁来解释下，声音的高低是怎么回事？
生：声音高就是比较长，声音低就是比较短。
师：你举个例子，你给大家发一个。
生：比如说高的就是“哦——”
师：哦，高的就是比较长，那低的呢？
生：声音的低就是“哦——”
师：啊，低的发长点行不行，延续的长点行不行，行不行，也行的哦。所以这个声音的长短与声音的高低没有关系，高低你发的很好。他说这样表示高低，请你发下声音的高低。
生：如果声音很高的话，它很尖锐，如果低的话，它很沉重。
师：你给大家发个高低不同的声音。
生：“啊……”
师：这是什么？
生：高。
师：高的。
师：其实在我们的音乐课上，大家都学过声音的高低，我们的高低是怎样判断啊？是不是唱“1234”的？
生：是。
师：“1234”的声音是怎样从低到高的。大家会唱吗？那我们来感受下，从低音到高音啊。“12345671”好不好啊。
生：好。
师：从低到高，预备齐。
生：12345671。
师：从高到低呢？
生：17654321。
师：我请一个小朋友唱下，从低到高。请这位女同学。
生：12345671。
师：从高到低呢？
生：17654321
师：哦。不错，高低啊，我们就是用这个音阶的。这个音阶很有用，以后就可以凭着它听出声音的高低。我这里有一件乐器，它会发出高低不同的声音。
师：什么东西啊？不认识？
生：木琴。
师：木琴啊？不是，这是铝片琴。我敲敲铝片琴，它会发出“12345671”的声音，敲下好吧，嗯，借个话筒。请你上来给我帮忙。不过，我们不给你们看到，老师敲的是哪个音，请你过来。你可以看见不可以说出去哦。你们有没有看到？没有啊，那我们开始敲了啊。
师在铝片琴敲出12345671。
师：你知道我是怎么敲的吗？
生：知道。
生：不知道。
师：不知道啊，你猜啊，请哪位小朋友猜猜，老师是怎么敲的。
生：老师是这样子敲的，12345671，从低到高敲的。
师：嗯，我敲的是哪个铝片上面？是这样敲的还是这样敲的？
生：从下到上。
师：哦，这样，我调查下，你认为我是从下面往上敲的请举手。哦，大部分是这样。你认为我是从上面往下敲的请举手。1-2-3，3为小朋友啊。
师：每组我会发给你们一个铝片琴，发给你们一个敲的小棒，那么，发下来以后，别着急，每个小朋友都可以试一次，轻轻的敲，不要影响人家，仔细听12345671这个音的高低，跟铝片有什么关系。你发现以后，还要把它记录在你们的那个记录本上。每个人都有一个记录单的，是吧？
师投影展示记录单的内容，介绍如何填写和操作：看，今天的课题——声音的变化，今天是2010年11月14号，你把这铝片琴用简图画在左边，看，铝片琴是这样的，画的简图是这样的，不要画太繁，只要把最主要的结构画出来就是。然后，在它的右边，写你敲击的形式。
师：请每组派以一位小朋友到我这里领材料，铝片琴。
师：每位小朋友都要敲啊，大家轮流下哦。
学生开始敲铝片琴，教师巡回指导，和学生轻声交流。
师：如果你们已经发现了，把自己带来的乐器也拿来研究下。你们自己乐器的声音的高低跟什么因素有关。研究的问题是声音发出的高低跟什么因素有关。
学生继续研究，教师继续巡回指导。
师：铝片琴研究好了，自己带的乐器也可以研究啊。你们不是带了口琴吗，口琴也可以拿出来研究了。
师：我这里也有口琴，已经拆开的，你们每组一个人吹啊，这样比较卫生。你们每组一个小朋友吹，3个小朋友观察，好不好啊。
教师发放口琴，学生研究口琴，教师巡回指导和交流。
师：小朋友这个口琴可能不会画，老师帮你们画下啊。
师实物投影，边画边解说：简单的这样画，口琴把外形画下来，中间发出声音的是一根一根的簧片。
学生继续研究。
师：好，时间差不多了，请小朋友们把自己的乐器收起来，放在抽屉里面。我发下来的乐器整理好，拿到上面来，放到这个桌子上。
学生整理乐器。
师：现在，小组四个人先交流一下。
师：请同学上来汇报下。请小朋友把桌上东西放下，我们来看看这位小朋友的汇报。
生：我发现铝片越短声音就越高，铝片越长声音越低。簧片越长声音就越低，簧片越短声音就越高。
师：好，你们发现的4个人都一样啊。
生：是。
师：好，有没有不同意见的。他画的不错的哦，尽管字小了点，画的挺好的，写也写得挺好的。
师：嗯，有不同意见的请上来。
生：我还发现拿住铝片的两端，没有任何声音。
师：哦，铝片的两端拿住，按住，声音敲不出来了，是上节课学的内容吧，就是不让振动。声音就出不来了。行，上节课的内容这节可课也做出来了。还有不同意见吗？再请一位。
生：我发现簧片的长短与声音音调有关，也与琴键下面的凹凸有关。
师：你还发现这个凹下去的也是簧片。你的发现真好，我们都没发现，真好，谢谢你。
师：我们总结下，这些乐器，包括小朋友带来的吉他，小提琴，它们有不同的地方，我们总结下啊，发出声音高的，振动的物体大的还是小的（大的），是长的还是短的（短的）除了长短以外还有什么？
生：吉他和琴弦粗细有关。
师：粗的声音高还是细的声音高？
生：细的声音高。
师：细的声音高，粗的声音高。还有其他发现吗？小提琴的声音高低跟什么有关？
生：小提琴的声音高低与摁琴弦的位置有关
师：摁的低就是振动的弦怎么样？
生：比较长。
师：哦，你的小提琴借用一下。
教师手拿小提琴，进行演示。
师：看我这里，一根弦发出的声音——然后这里按住，这时候我再手拨，振动的弦才了还是短了？我们来听听声音，是不是高起来了？所以还是和长短有关。
师；昨天我发了一个管子，哪个小朋友吹的挺好了。
生演示吹管子，教师也出示一个管子，先比较长短，再猜谁吹的声音高低。
反馈老师吹的声音高，学生吹的声音低。
师：这个跟什么有关系呢？我这还有一样东西考考你们：这是什么？试管，玻璃做的试管。试管也可以发出声音，老师给你们发发看。
师吹试管，发出声音。
师：我往试管里加点水，这时我吹，声音会有什么变化呢？
生：会高点。
师：你说会高点的道理是什么？
生：因为先前，我们已经说了。就像铝片琴一样，铝片越短，因为那水占点位置，然后把试管的位置给占掉了，所以位置会高点。
师：它震动的空气短了，声音就高了，是不是这样啊，那我吹吹看。
师：那我再加点水。
生：越加越高啊。
师：越加越高。
师用三个试管，吹出“小宝宝要睡觉”的旋律。
师：你想不想做。
生：想。
师：可惜我只有3个试管。
生：用吸管。
师：好，用吸管。我带了好多吸管。我发给你们，这里有200根吸管。你画一下，吸管怎样做这个乐器，画在自己的本上，画好了我看看，画得好的，吸管就发给你了。你打算怎么设计，每人估计有5根吸管可以分。昨天发给你们半根也可以用。
学生设计画图。
师：有的小朋友就这样啊，5根，那你怎么拿？就手这样拿啊，再想想办法。我看看你们的设计怎样？就一根吸管的怎么办？那你有好多吸管，这个小朋友有办法。
师：今天时间有点紧，老师也做了一个，给你们看看？
生：好。
师：你看我怎么做的。
生：用透明胶胶牢。
师：当然老师只是一个办法，有好多办法的，试试我的效果，好吧？
师：从低到高，是哪边低哪边高？
教师演示吹奏。
师：怎么样？这里面不是你怎么做就做好的，你想想办法，怎么样把它排起来，怎么样好用点，老师这样手摁的有点麻烦，你还可以想其他办法。
师：这个管子给你们带回去，带回去，每人发5根。
生：好。
师：今天我们上课上到这里了，要说再见了，请同学们起立，把凳子放好。
师：我们玩一种游戏，两种再见法，一种是高低再见法，一种强弱再见法，会做吧。
生：会。
师：我说弱，你们说强，我说高，你们说低。
