头两天，我对孩子们说：下节课我们要来了解鱼的一些秘密，你们想不想知道鱼鳍的作用？不过那样的话可能要剪掉鱼鳍......还没等我说完,孩子们连忙摆手说:不想!！太残忍了!呵呵,其实我也只是试探一下，既然大家都不想看，我还是决定把活动的重点放在研究鱼腮的作用上。
今天上课，特意买了一条鱼，我才不打算让每个组都带鱼，这简直就是浪费！菜场的鲫鱼都比较大，要不就是学校的水槽太小了。还好还好，鱼正好能放进水槽里，只是不能很好的游行，也正好限制它溅起水花。
把它们放在投影上，今天屏幕上“主角”可是活生生的，还可以稍微的游动一下，学生看了顿时高兴起来，我们一起找出了鱼类的一些显著特征，讨论了这些特征对鱼的水中生活有什么作用后，自然而然地引出了“鱼嘴一张一合是在喝水吗？”。有一学生说是从鳃里面出来了，不然喝进那么多水，鱼肚子早就爆掉了。怎样才能更清晰地看到是从鳃里排除来了呢？大家争着做代表上台来做实验：在鱼嘴前滴红水，观察会出现什么现象？实验前，我对学生声明了：实验最多只能做两次，因为老师也不想冠以“谋害鱼类”的罪名，我们尽量不要伤害到鱼，所以需要同学很细致地观察屏幕上鱼的变化。虽然只是一个简单的实验，但是能亲眼看到从鱼腮排出的红水，学生还是很兴奋！观察完后，我想接下来该趁热讲讲鱼腮的作用了。可是我听到下面有学生在说：“哎呀！象血一样了.....""它们会不会死啊!"我这时才意识到:我应该先给鱼儿换水,而不是讲我的课.学生举手要帮鱼儿去换水.我真正地感觉得到：即使是再顽劣的孩子也都有着一颗“水晶心啊！
今天下午上完最后一节课，学生围在这里看鱼，这条鲫鱼要是在平时也活不了多久。我对学生说:老师昨天才吃完一条鱼，今天不想吃了，这条鱼放在这里过夜很有可能会死，怎么办啊？李梦琪和麦可说：那就把他放生啊！我笑着说：我才不放心你们到河边去放生。麦可说：我们说的是老师你去放生啊。真的，很惭愧，当老师后，好象支使学生做点事，就象是天经地义，从没想到我也可以去做这些事情。看来，我的学生真正是想和我平等相处，支使我去做点事，我心里还挺高兴的！不过，最终我没有去河边放生，而是转手把鱼送给了别人。我想就算鱼吃了点红墨水，但是已经排出来了，而且我也很快地换了水，应该是可以吃的。再说，明、后天我还要上这节 ，还要买鱼，这两天我都有鱼吃，我自己也吃不了这么多。
在上这节课前，也向别人讨教了一下，有老师说，可以用镊子夹几粒高锰酸钾来实验。今天两种方法都试了一下。因为试的次数少，加之又是放在投影仪上观察，依今天的课来看，感觉滴红墨水，效果更清晰。等高锰酸钾颗粒溶解后，水染紫了，相比较从鱼腮出来的是浅紫色，颜色不是很突出。用红墨水可以明显看到从鱼腮里出来的红水。下班后特意买了一瓶红墨水,因为我发现科学课做实验经常要用到它.
看到孩子们会心的笑颜和快乐的眼神，我也感染上了快乐.....其他的，就不去多想,简单单纯一点过,快乐自然就会多一点!
