往年夏秋之交，学校西面的河面总是水葫芦们挤挤挨挨的舞台，我也毫不费心思地捞几棵上来成就自己的科学课堂，可是今年，可能是河道保洁工作做得特别好的缘故，竟见不到一朵水葫芦的影子。只好发动家长一起寻找实验观察的材料了，这样兴许还能让孩子主动预习呢。果不其然，收到短信的三年级的家长们踊跃地投入到打捞水葫芦和金鱼藻的材料准备中。
星期三一早，到得班里，孩子们就争相上前，水葫芦、金鱼藻足够我们上课观察所用了。印象最深的是王子欣带的一棵水葫芦样子特别美，亭亭玉立于可乐瓶中，陈叙两种植物都带来了，而且数量特别多，还有两个小朋友将收集到了水生植物放在大大的盒子中带来与大家一起观察。
由于有了课前的准备，孩子们在课堂上的回答也特别的积极，当我问到水生植物有哪些的时候，全班三分之二的同学都举起了小手，玉莲、水花生、水葫芦、茭白、浮萍、菱、荷都是孩子们正确的前概念。他们的前概念越丰富，对我的科学课越有帮助，孩子们自己也会学得越好。
课堂上，安排每个小组观察一棵水葫芦，一棵金鱼藻，刚放到水中，问孩子们发现了什么，陈叙马上举手说：“老师，金鱼藻是沉下去的，是沉水植物，水葫芦是浮在水面上的是浮水植物。”呵呵，真了不得啊！既然孩子一开始就说到了这一点，那我就提前讲掉吧，板书浮水植物和沉水植物，孩子们也都点头表示理解。那么一半在水中，一半在水上的是什么植物呢？揭示出挺水植物，水生植物中有哪些是挺水植物呢？孩子们的回答迅速而准确。
在观察时，让学生直接画出水葫芦和金鱼藻的样子，巡视下来发现，对于水葫芦，孩子们都很好地将它的气囊、叶片、根须画了下来，金鱼藻呢，也画出了它细长的茎、轮生的叶，呵呵，真不可小觑三年级孩子的写生能力哦。我还担心有一部分孩子不会画，在黑板上示范画了一朵水葫芦，作业批下来，发现没有一个学生是照着黑板上的示范画的，这群孩子可聪明着呢，咱以后可别再低估他们的能力了。
水葫芦为什么会浮在水上呢？孩子早已回答“因为有气囊”，有的迫不及待地打开气囊去探个究竟，老师，气囊里的东西像海绵，老师气囊里有一丝一丝的东西，摸起来松松软软的。老师，这些东西像泡沫。至此，大家都明白了水葫芦之所以浮在水上的原因。
今天，我也细致地跟着孩子们一起观察了水葫芦和金鱼藻，我和孩子共同进步着对这两种中水生植物的认识。上网一查，适当数量的水葫芦还是美化环境、净化水质的良好植物。而金鱼藻研磨成粉后可以止血。看来，植物们都以它自己的方式显示着存在的作用。
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