这是我这次评选小中高的上课教案与课件，上得一般大家见笑。
《声音是怎样产生的》教学设计
听声音，（多媒体播放各种声音）说说听到了哪些声音？（强调安静探究）
教师引导
“其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙叫蝉鸣，城里车水马龙的声音。所以声音对于我们来说，是一种再也熟悉不过的东西，它看不见，摸不着。
这些声音是怎样产生的呢？今天这节课我们就来研究声音是怎样产生的。
引导学生用各种方法使物体发声。利用老师准备的和自己身边的物体制造声音。
首先组织学生观看桌子上许多能够发声的物体，（多放一些东西）接着对学生提出几个问题，让学生带着问题进行有目的的实验。
在我们的身边哪些物体能发出声音。
（1）这些物体你不动它，它会发出声音吗？
（2）你能使它们发声吗？
（3）你能用不同方法使其中一种物体发声吗？（没人选一种物体进行研究）
每个学生明确要思考的内容并在独立思考的基础上参与小组活动。但是让学生发出声音太简单了！学生会不以为然地乱敲乱打，所以这里教师应该提出：“老师不是看哪个学生制造的声音响，而是谁想到的办法多。”因此大家要注意控制音量，以免影响其他班级的同学上课，好吗？
学生使用各种方法制造声音。
汇报刚才你是用什么方法制造声音的？
弹、拨、敲、打、吹、拉……
活动后教师做适当的总结：物体静止时都不能发声，我们对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音。（汇报时，按照一件件物体汇报）
弹、拨、敲、打、吹、拉……说明我们对物体用力了。
是不是只要我们对物体用力，物体就能发出声音呢？
老师这里有一把钢尺，谁有办法对它用力，而不让它发出声音？
上来试一试
谁又有办法对它用力，让它发出声音呢？
上来试一试
同样是对钢尺用力，钢尺却有时发出声音，有时不发出声音。
这到底是怎么回事呢？
我们想不想把这个问题搞清楚，我们就用“拨”的方法来让物体发生，研究声音是怎样产生的，为了增加实验的准确性，老师另外增加了一件实验材料——橡皮筋。（其他的物体请材料员整理好，放入盘子里。）
并填写好实验记录单
物体发声研究记录
使用“拨”的方法 |
是否听到声音 |
物体是怎样运动的 |
拨钢尺 |
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拨橡皮筋 |
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汇报交流实验发现，听到声音的同时，它们是怎样运动的
发现发声的物体都在抖动
能用手势来表示一下吗？
一个物体在力的作用下，不断重复地往返运动，这种运动称为振动。
通过研究，我们发现发声的物体在振动，那么现在你认为物体发出声音是怎样产生的？你们同意吗？
现在很多同学认为，声音是振动产生的，是吗？
发声的物体都在振动吗？
但是仅凭两件实验材料证明声音是由物体振动产生，似乎还没有足够的说服力。我们再来试试其他的一些物体，看看它们产生声音时有没有在振动。
加深感知振动
老师这里有一个鼓，我请一位同学来敲一下，大家仔细观察鼓产生声音时有没有在振动？教师巡回敲。
看得清楚鼓面在振动吗？
有办法证明鼓面在振动吗？
可以摸一下
老师有一个更好的办法（在鼓面上放一些泡沫塑料）
说明鼓面产生声音时也在振动，只是它的振动幅度太小，频率太高以至于很难看到，所以我们只能借助其他物体才能看到。
老师这里还有一个音叉，敲一下，发出声音了，能看到它振动了吗？如果老师把音叉交到你手里，你有办法知道音叉产生声音时有没有在振动？怎么办啊？
放在水里，用手摸一摸
学生实验
用击打过的音叉轻轻触及水面，观察水面变化。水面的变化是怎样产生的？
通过讨论水面产生波动的原因。使学生认识到正是由于音叉的振动才引起水面的波动。
其实老师这里还有一种比较好的方法知道音叉产生声音时在振动。
（录像）
如果这些发出声音的物体突然间停止振动，那会怎么样？（多演示几次）
我这里有面小镲chǎ，老师敲一下，它发出声音了，它现在在振动吗？你有办法让它正在发声的小镲立刻停止振动吗？试一试，当物体停止振动以后，小镲还会发出声音吗？
看来声音是由物体振动产生的，物体停止振动，声音也就停止了。
在我们身体上就有一个非常敏感、可以感受振动的地方，你能找出来吗？
刚才老师给大家制造声音准备的材料，是怎样产生声音的。
回顾前面
吹矿泉水瓶，说一说这是什么在振动。
小结延伸，我们身边到处有物体振动发出的声音，先前同学们利用身边的物体制造声音的时候这些物体也在振动，比如说：水滴。下课以后同学们可以去仔细地观察和感受，甚至可以用其它一些办法来证明它们的振动，好吗？
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