摆 的 研 究
松阳县实验小学 王海花
【教学目标】
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。
【教学重难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学准备】模拟钟表、铁架台、塑料球、金属球。
【教学过程】
一、引入：
1．师：回顾摆由哪几部分构成？（摆绳、摆锤），摆动时的幅度称为摆幅。
2、师：在相同时间内，摆的次数越多，说明这个摆摆动的速度越快，摆的次数越少，说明这个摆摆动的速度越慢。那么，现在请大家猜测一下，摆的快慢和什么因素有关？（预设：摆幅大小、摆绳长度、摆锤重量等因素）
2．上节课我们已经进行了关于“摆的快慢和摆幅大小有关吗”的研究，结果发现：摆的快慢和摆幅大小无关。这节课我们继续探索摆摆动快慢与摆锤的重量和摆绳的长短是否有关？我们先来讨这个实验的论研究方案。
二、讨论实验研究方案。
1、明确实验中，改变的条件是什么？不变的条件是什么？
（1）分组填写实验记录单中的变量和控量。
（2）进行汇报，全班交流。
2、讨论操作问题。讨论时，可以请学生上来一边说，一边演示。
（1）改变摆锤轻重时，如何操作？
（2）改变摆绳长度时，如何操作？
3、讨论小组分工和注意事项
（1）操作员把摆锤拉向一边并看着时钟，喊口令“预备——开始”的同时放开摆锤。
（2）计时员看着时钟，秒针刚好走十秒，立刻喊“停”！
（3）计数员（包括操作员）数数时不能数出声音，一去一回算一次，有去无回算半次。
（4）计数员计数结果不统一，实验结果无效，重新开始实验。
（5）摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开始实验。
二、长时探究实验：分组研究摆的快慢和摆锤轻重、摆绳长短之间的关系。
1．各组按实验方案，进行实验。
2、根据实验现象记录实验数据。
3、分析实验数据，填写实验发现。
三、实验结果汇报，总结形成概念。
1、各组汇报实验结果和实验发现。
2、纠正少数几组的错误数据。
3、全班达成共识，形成科学概念：摆的快慢与摆幅大小、摆锤轻重无关，与摆绳长度有关。摆线越短，摆摆动得越快，摆线越长，摆摆动得越慢。
五、拓展延伸：
1．阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。“两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，摆动的快慢会一样吗？”
2．演示实验，学生观察。讨论：你发现了什么？你是怎么想的？
3．师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
4、小结：摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆动速度月慢，摆长越短，摆动速度越快。
5、利用今天所学的知识，自己寻找材料在课外制作一个一分钟能摆动30次的摆。
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