学生在小学课堂学什么？
从我自己的角度来看，我首先希望我的学生从课堂中领悟一种科学态度，这个态度可以包括很多：1、要有证据意识。2、有质疑精神3、要学会耐心、细心……。这种无形的东西或许一下子体现不出其价值，但对“所有”孩子的一生终将受用。（我用了“所有”，或许太绝对，但我是这么认为的）其次，我希望他们能从课堂中学到一些科学方法：观察、推理、猜想、对比、分类、实验……，因为这些科学方法对“大部分”学生今后的学习包括以后的生活、工作都或多或少体现价值。最后，我希望他们能从课堂中学到一些科学概念，这些概念可以是一些知识点，也可以是一些“大概念”，当然我希望他们学到的是后者。因为如果是知识，真的很容易遗忘。如果能把知识串联成上位的概念，那么哪怕你把知识遗忘，或许也无关紧要了。因为概念会帮助你回忆识别知识。我之所以把概念学习放在最后，也是因为如今信息爆炸的时代，概念的学习已经没有先后、多少的区别，更多的是快慢的关系。所以如果你有一定的科学态度和科学方法，哪怕你学的再迟，只要快的是你，后来居上的就肯定会是你。
教师怎样帮助学生的学习？
怎么帮助孩子学习到我上述所提到的这些，其实楼上很多老师都提到了，要建立一个探究式的课堂。这个课堂的中心就是要有“探究”活动。让学生在经历探究的过程中，领悟科学态度，不断体验并掌握科学方法，学到科学概念。但是就我们很多科学课堂所展开的实验活动是否有“探究”的成分，就要打个问号了。
我所理想的探究活动，我觉得至少要包括以下2个点：
1、激发学生欲望的活动。只有让探究主体（学生）想探究，探究活动才能进入“探究”层面。很多时候我们的课堂研讨不起来，或许就是因为学生本不想开展这样的活动，即使是被动开展了这样的实验，他们也不关注实验过程和结果，更不用说是其他组的实验过程及结果，那么何来研讨呢！
2、激发学生思维的活动。只有学生的思维激发了，才能让他们“探个究竟”，不然就太浅层了。也只有思维激发了，孩子们才有欲望要表达，有问题想提，有想法要交流，有质疑要研讨。只有在这样的探究氛围中，探究活动才能承担起提高科学态度、科学方法、科学概念的一系列科学素养目标。
以上便是我个人的一些愚见，供大家批评指正交流。
[此贴子已经被作者于2013-5-2 10:55:33编辑过]
