浙江省2007年小学科学课堂教学评比课堂实录——《生物之间的食物关系》时间：2007.04.19
时间：2007.04.19
地点：浙江衢州
教材：教科版五下《科学》
执教：金华市东苑小学 胡向科
学习者：衢州师范第二附小5（5）班
整理：杭州市闻涛小学 钱军红
师：同学们，在我们赖以生存的地球上，充满了生机，也同样危机四伏。今天老师给大家带来了草原世界。（播放录像：草原上的几种生物，及动物吃食、捕食现象。约4分钟）
师：大家看的很认真，在刚才的录像中，大家看到了哪些生物？
生1：狼、兔子、狐狸、鹰、雪雁。
生2：羊、鹿。
（师在黑板上贴上写有这几种生物名称的卡片，并排成一列。）
师：还有覆盖整个草原的······
生：草。
师：这些生物之间有什么关系吗？
生：被吃掉或吃别的。
师：今天我们就来研究生物之间的食物关系（板书课题）。
师请生拿出记录单，写一写，画一画：这几种生物间的食物关系。学生写、画，师巡视，催促学生。
师：好了吗？没好的先听一下。
请一生上台来说。
生1：兔吃草，狼吃兔······
生2：兔吃草，狐狸吃兔······（师：你这个横线代表什么？生：吃）
生3（展示自己的文字记录）：狼吃兔，吃草。（师：有问题了吧，少写了个兔）
生4展示自己文字和箭头结合的记录。
师：还有不同的吗？没有了吧，现在基本上有2种方式：用文字，或文字加箭头。2种都可以表示生物间的食物关系。不过，老师想，哪种方式更好些呢？
生1：用文字加箭头，更明确些。
生2：更省力些，不用写“吃”。
生3：简洁些。
师：确实文字加箭头更好些。
师把黑板上的生物分成2行，请生来用箭头表示它们间的食物关系（提醒学生箭头指向谁表示被谁吃）
一生上来画，两生补充。
师：还有吗？（生无语）还有雪雁也被鹰吃。还有意见吗？
生1：鹿那么大，鹰抓不动的。
师：有道理吗？（生：有）鹰很聪明，它抓什么鹿？小鹿。
生2：有些鹿半死了或烂了，鹰会吃。
师：有种鹰叫秃鹫，就吃腐食。
生3：我认为鹰可以吃鹿的，它有锋利的爪子，可以先杀死鹿再慢慢品尝。
师：鹰可以抓小鹿。看这幅图（指黑板），像什么？
生：网。
师：取个名吧。
生：食物网，食物链。
师：哪个更准确？
生：食物网。
课件显示“鹰——兔——草”，这叫什么？
生：食物链。（师补充叙述食物链的概念并叙述生产者的概念——能自己制造食物的生物，及消费者的概念——自己不能制造食物，吃别的生物的生物。）
师（指课件）：这里谁是消费者，谁是生产者？
生：草是生产者，鹰是消费者。（兔子：有的学生说是生产者，有的说是消费者）
师：讨论一下兔子是什么。
生：既是消费者，又是生产者。因为它又吃草又被鹰吃。
师：有不同意见吗？
生：既是消费者又是生产者。
师：来看看生产者、消费者的概念（又叙述了一遍2者的概念）。兔子的食物是自己生产的吗？（生：是，不是）是吗？（生齐：不是）所以是······（生：消费者）
师：找出上面的生物中的食物链。
生1：草——羊——狼
生2：草——兔——狐狸
生3：草——雪雁——鹰
生4：草——雪雁——狐狸
生5：草——兔——鹰
生6：草——鹿——狐狸
生7：草——鹿——鹰
师：看看这整张食物网和一条条食物链有何不同？
生：食物网有一条条食物链组成。
师：这只是草原上这部分生物间的食物关系。自然界有更多的食物链。这是一位同学考察水田发现的生物，找找它们间的食物关系。
生小组讨论。
师：以食物链方式汇报，你说我画。
生：水稻——鼠——蛇
水稻——鼠——猫头鹰
水稻——蝗虫——麻雀——鹰
水草——鱼——蛇（师：我们这儿画的是陆蛇，如果有水蛇，也会吃鱼的）
水草——虾——鱼——白鹭
蛙——蛇（师：其实大多数食物链都以生产者开始，消费者结束，请补充完整。生：蛇——鹰。师：没听清我说的－又说了一遍。生改过了：水稻——蝗虫——青蛙——蛇——鹰）
水草——虾——白鹭——鹰
······
水稻——蝗虫——青蛙——猫头鹰（师：有意见吗？生：猫头鹰不吃青蛙的，生改过）
师：来衢州前，我对衢州了解了不少，衢州山好水好，这是我搜集到的一些图片（播放图片）。
回去做个作业：1、调查衢州水域生物间的食物关系。
2、访问爷爷奶奶，以前这片地域中的生物，与现在有何不同，试着分析原因。
下课。
（根据本人听课笔录整理，未经执教者审查）
